淺談幼兒園語言教學中的情境創(chuàng)設(shè)

摘 要：學前階段作為幼兒掌握語言的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學生形成語言表達能力，促進其良好發(fā)展的階段，而幼兒的語言若想發(fā)展又需要借助一定的環(huán)境。因此，在幼兒語言教學中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的、合理的語言學習環(huán)境便顯得十分重要。基于此，本文將對其具體情境創(chuàng)設(shè)運用進行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學;情境創(chuàng)設(shè)

兒童時期是語言發(fā)育最關(guān)鍵的時期，所以幼兒語言教學非常重要。但是當下怎樣進行語言教學就成了所有幼兒教師需要考慮的重點。在進行語言能力培養(yǎng)的過程中，教師應該要根據(jù)當下幼兒的認知水平，尋找到適合的方式，并通過相應的情境來有效鍛煉其語言能力，使他們能夠在不同的情境之下進一步培養(yǎng)自身的語言素養(yǎng)，激發(fā)語言潛能。因此，對其情境創(chuàng)設(shè)進行深入分析具有極大必要性。

一、 幼兒園語言教學情境創(chuàng)設(shè)的要點

第一，在創(chuàng)設(shè)情境的時候需要將幼兒各方面的潛力全部展示出來，不運用累積的知識量來衡量幼兒的學習水平，而是要對實現(xiàn)各方面的綜合發(fā)展，從而有效塑造幼兒在其中的主體地位，加大對幼兒語言能力的構(gòu)建和相關(guān)情感的培養(yǎng)。

第二，目前大部分的語言教學師生之間都缺乏有效互動，幼兒的參與熱情比較低，因此在情境創(chuàng)設(shè)的時候就需要將學習內(nèi)容和情境設(shè)計相互結(jié)合起來，確保情境的新鮮感，激發(fā)其參與興趣，最終形成獨特的認知體驗。

第三，在創(chuàng)設(shè)情境的時候還應該創(chuàng)設(shè)符合幼兒實際經(jīng)歷的相關(guān)情境，并積極使用現(xiàn)代化的信息手段給其創(chuàng)造出來一個更加開放的空間，這樣一來就能夠確保孩子們在這種虛實相結(jié)合的環(huán)境之中，通過相應的互動感知，實現(xiàn)有意義的學習?；蛘呖梢灾苯泳帉懸恍┠軌蚣ぐl(fā)起幼兒好奇心的問題，并通過彼此之間的合作與對話來勾起對知識學習的欲望，進而實現(xiàn)良好發(fā)展。

二、 幼兒園語言教學情境創(chuàng)設(shè)的策略

幼兒時期是兒童語言發(fā)展最關(guān)鍵的時期，在幼兒教育過程中需要注重運用情境創(chuàng)設(shè)來提升其語言能力，比如可以通過相關(guān)事物的擺設(shè)或者是說話的情感等讓孩子們有更加深切的感受，進而達到提升語言能力的目的。在上課的時候，教師可以通過豐富的語調(diào)，來充分表達其喜怒哀樂;或者是通過夸張的手勢，來給大家創(chuàng)設(shè)一個良好、輕松的學習氛圍，使所有的孩子們都能夠大膽地使用語言來表達和展示自己。

（一） 通過游戲活動來創(chuàng)設(shè)情境

幼兒時期是最喜歡做游戲的時期，并且也極易將自己投入到游戲角色之中。因此，教師就可以通過這種手段來創(chuàng)設(shè)相應的情境。比如，可以帶著大家一起做“小蜜蜂找媽媽”的游戲，教師事先將頭飾做好，然后將學生都裝扮成小蜜蜂的造型，接下來這時候教師再通過生動的語言開始進行故事講述，然后讓大家根據(jù)故事情節(jié)來將自己對故事的理解演繹出來。這樣一來，可以有效激發(fā)幼兒的學習興趣，并進一步發(fā)揮其想象力，最終提升語言表達能力。將語言教學整體游戲化其主要根據(jù)就是大部分的幼兒在最開始對世界進行認識的時候都是從游戲當中萌發(fā)的。這種教學方式和傳統(tǒng)的填鴨式相比較，更容易被孩子們吸收，所以教師在今后一定要在這一方面多投入，將更多抽象的知識都投入到游戲活動之中去。

（二） 通過感知身邊事物創(chuàng)設(shè)情境

因為幼兒園的孩子們年齡都非常小，基本對生活當中的事物都沒有了解，但是他們卻處在對所有新鮮事物都充滿好奇的階段，因此為了能夠?qū)崿F(xiàn)對孩子們的良好教育，教師就必須要充分運用生活中的事物來加強教育。對于教師而言必須要充分了解幼兒的生長環(huán)境與生活環(huán)境，并掌握其基本喜好，在生活當中只要遇到比較新奇的事物就可以帶領(lǐng)大家去探尋其中的新奇之處，而大家也會因為好奇心的推動而全身心投入到學習之中，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的完全掌握。所以身邊變化多端的事物是孩子們進行情境創(chuàng)設(shè)最有利的條件之一。

（三） 通過問題懸念來創(chuàng)設(shè)情境

不難知道，學前階段的幼兒好奇心強，如若教師對未知事物展開開放性的質(zhì)疑，幼兒投入活動的興趣和求知欲便能被激發(fā)。因此，教師在展開幼兒語言教學時可以有效借助問題懸念來為幼兒創(chuàng)設(shè)問題式、懸念式的情境，這也是培養(yǎng)幼兒想象力、思維能力和發(fā)展其語言的有效途徑。這主要是因為，開放式的問題、有著懸念的問題大多沒有現(xiàn)成的答案，它們不受情節(jié)和故事語言的限制，如此便可以為幼兒提供創(chuàng)造性思維的空間。比方說，教學活動中教師常用的“你喜歡故事中的哪個人物，為什么？”“故事中的他這樣做對不對，為什么？”這樣的問題都能引發(fā)幼兒在對故事有基礎(chǔ)了解的基礎(chǔ)上，以故事的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)來自主想象、推理的。如此，幼兒的思維發(fā)展水平、語言表達能力便能自然而然地得到培養(yǎng)與提高。

（四） 通過教學工具來創(chuàng)設(shè)情境

在科學技術(shù)不斷進步與發(fā)展之下，各項先進的設(shè)備都已經(jīng)被廣泛應用在了教學活動當中，這除了可以有效提升教學質(zhì)量之外，還能夠提升教學效率。幼兒園的孩子們其年齡都比較小，注意力不夠集中，極易被周圍的各項事物影響。所以這就需要教師在充分了解幼兒的興趣之后，積極運用各項現(xiàn)代化的教學設(shè)備來輔助教學活動，比如可以播放一些歡快的音樂和視頻等等。當下的幼兒園幾乎都配備有投影儀等相關(guān)設(shè)備，所以教師們就可以適當給幼兒播放一些動畫片，或者是一些比較新奇的圖片，讓大家在這些設(shè)備運用過程中學習到更多的知識，實現(xiàn)快樂學習。

三、 結(jié)束語

語言教育對于幼兒成長有著關(guān)鍵性作用，其中情境的創(chuàng)設(shè)能夠給其提供良好的語言學習環(huán)境，讓幼兒從中認識到更多的新鮮事物，從而提升語言能力。因此，這就需要教師依照幼兒基本的認知規(guī)律創(chuàng)設(shè)出來具有時效性與趣味性的語言情境，進而有效激發(fā)幼兒的學習熱情和表達的欲望，最終提升語言能力和語言教學水平。

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作者簡介：

許俄，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省安龍縣棲鳳第一幼兒園。