小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值分析

摘 要：隨著課程改革的持續(xù)深化，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的重要性愈加凸顯。小學(xué)是教育的重要基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生基本綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中重要的一環(huán)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與消化。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵;價(jià)值

當(dāng)今時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求更高，既要求教師傳授教學(xué)知識(shí)，也需要教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生各方面的能力，包括自學(xué)能力、邏輯思維能力等，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義重大。

一、 學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生不可或缺的基礎(chǔ)能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)，解決問題的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)有更深層次的理解。如果學(xué)生培養(yǎng)出較高的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那將能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考與處理，更懂得融會(huì)貫通，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高十分有利。

舉例而言，數(shù)字教學(xué)過程中，教師可結(jié)合實(shí)際用學(xué)生感興趣的事物來表示數(shù)字，如1根黃瓜，2個(gè)番茄，3個(gè)茄子等具體數(shù)量。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)量的概念，再根據(jù)數(shù)字的形象采用相似的事物來加深記憶，如用棍子來表示1等，這些形象的事物可幫助學(xué)生更好地記憶，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、 運(yùn)用游戲體現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并且喜歡做游戲。教師針對(duì)這點(diǎn)可在教學(xué)中適當(dāng)增加游戲情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，這樣不僅使教學(xué)更有樂趣，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值。

例如，教師在加減乘除四則運(yùn)算教學(xué)中，可設(shè)計(jì)一種將撲克和加減乘除四則運(yùn)算相結(jié)合的一種游戲，如在一副牌中隨機(jī)找出四張牌，接著至多采用4種運(yùn)算符號(hào)，將最終的結(jié)果設(shè)置為24。教師先給學(xué)生做足夠的示范，待學(xué)生理解掌握后再開始游戲。憑借游戲式教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法的理解，也能促進(jìn)師生間的交流、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力及教學(xué)質(zhì)量的提高均有幫助。

三、 知識(shí)和技能相結(jié)合

教師需要充分掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，并進(jìn)行數(shù)學(xué)架構(gòu)的構(gòu)建，并懂得聯(lián)系生活學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的技能，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，從而使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵得以凸顯。

例如乘法的教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生喜歡吃零食的特點(diǎn)進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)，現(xiàn)在共有ABCD四名同學(xué)，都喜歡吃辣片，但是辣片吃多了對(duì)身體不好，因而他們每個(gè)人最多只能吃3片，問這四名同學(xué)最多可以吃多少辣片？這樣的問題比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師還可對(duì)題目進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，例如A同學(xué)肚子不舒服不能吃辣片，如此一來最多可以吃多少辣片等。

四、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一） 數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，影響著學(xué)生對(duì)問題的理解與處理。數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)與當(dāng)前新課改目標(biāo)相符，也關(guān)系到學(xué)生綜合能力的提高。針對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還能讓學(xué)生養(yǎng)成整體意識(shí)、全局意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提高。

（二） 提高學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)樾W(xué)生所處年齡段本身比較好奇、好動(dòng)，因此在教學(xué)過程中一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，多了解學(xué)生的愛好，針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師在教學(xué)時(shí)可適量采用多種可行的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)于課堂的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高，在課堂上可以更好地理解問題、思考問題、解決問題。一方面而言，可以促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高，另外一方面，能夠調(diào)動(dòng)起課堂的氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于課堂教學(xué)的有效開展。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性得到提高，同樣也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值。

（三） 理論和實(shí)踐結(jié)合

就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)而言，要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚摳吨T實(shí)踐，不僅能夠解決書本上的問題，也要能解決現(xiàn)實(shí)中的問題，這就涉及教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。教師在教學(xué)過程中要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，設(shè)計(jì)的問題要更多地聯(lián)系實(shí)際生活，這樣才能提高問題本身的趣味性與實(shí)際意義，并且要了解學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能因材施教、學(xué)有所用。

五、 結(jié)語

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一直是教師比較重視的問題，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，前提是要求其對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵有充分的理解。主要的方法就是加強(qiáng)學(xué)生思維方式、思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中對(duì)教材、教案進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理選擇，多結(jié)合實(shí)際生活并聯(lián)系學(xué)生興趣愛好等思考問題，幫助學(xué)生更好地理解問題、解決問題。通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用各種方式解決問題，這樣才能體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘燦陽.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（9）.

[2]黃洪波.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（5）.

[3]徐國明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（7）：42-45.

作者簡介：

善杰明，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州積石山縣寨子溝鄉(xiāng)白崖小學(xué)。