晚年凄苦，仍心懷祖國

摘 要：本文從得、失、改進三方面闡述教學總結，教學反思的意義在于教學的改進與提高，找到不足，并加以改正，以此來提高，或者尋求教學課堂形式的其他可能。

關鍵詞：悲;憂憤;《登高》

杜甫的《登高》是被譽為“七律之冠”，全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復雜情感。前兩聯(lián)極力描寫秋景，首聯(lián)的“急風”二字帶動全聯(lián)，一開頭就寫成了千古流傳的名句;頷聯(lián)，集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征，詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，便深沉的抒發(fā)了自己的情懷。一堂課上完，有得有失，聽課老師們給了我肯定和鼓勵，更給我提出了很多寶貴的意見。一堂精品課需要反復打磨，教師課后的反思是打磨的關鍵。

一、 本堂課的亮點

1. 學生很好地完成了預習作業(yè)的課前背誦和默寫，這有助于學生對本詩的整體感知和理解詩歌內容。學生能夠很快答出詩歌“悲”的感情基調，也能迅速說出其中的幾重悲，如“悲秋”“年老”“孤獨”等，這樣的認知讓我們在課堂上可以把更多的精力放在作者如何表現(xiàn)這些情感上。

2. 課堂氣瘋活躍，在合作探究環(huán)節(jié)，學生的參與度非常高，較好地完成了本堂課的教學目標，學習《登高》情景交融的表現(xiàn)手法和感受詩人深沉的苦痛與憂思。尤其是在課堂小結環(huán)節(jié)，學生對杜甫說句話，很多學生表達了自己對杜甫憂國憂民情懷的感動與欽佩。

二、 存在的不足

首先，預習作業(yè)的布置不夠細致。我布置的預習作業(yè)是背誦，并且在課前默寫完，本想會背更有助于學生理解詩歌，卻不想這樣的預習作業(yè)布置得太過簡單，缺乏對高中學生課前自主思考的訓練。而且學習《登高》這首詩，預習僅僅停留在會背的基礎上是不夠的，應該給學生適當?shù)乃伎碱}。如：簡述前兩聯(lián)所描繪的意境?！兜歉摺分星皟陕?lián)景物描寫，學習時要求學生通過把握詩中的意象，去體會和品位詩中的意境，進而感受作者的情感，而要達成這一目標，就要讓學生在課前對景物描寫的畫面進行還原，教師再通過學生的作業(yè)展開新課，這樣也能夠更好的落實學校“先學后教、以學定教、以教促學”的教學理念，讓教學更有針對性。

緣景明情是學習詩歌的方法之一，根據(jù)詩歌中意象的特點、組合以及情景之間的關系體會獨特的意境。在課堂分析意象時，應對其中特殊意象的特點要重點強調，不能都一帶而過。如“急風”這個意象，讓學生想象，秋天刮著“急風”是一種怎樣的感受，再想象作者在年邁多病、獨自登高的處境下感受到的“急風”是怎樣的，此時作者的心情又是如何，這樣細致的賞析，可能會幫助學生更易于理解作者的情感。預習作業(yè)的深淺從某種程度上決定了這堂課的深淺，很明顯，我的這堂課在課堂生成和教材深挖方面有待提高。

其次，課堂每一個內容之間的銜接和過渡決定了一堂課的整體性和連貫性，教師的過渡語很關鍵，而我的這堂課的過渡語顯的生硬、呆板，例如“請看下一個問題”，所以，課堂上教師的過渡語還需打磨。《登高》是杜甫沉郁頓的風格的集中體現(xiàn)，又具有情景交融、寓情于景的寫作特色。由景到情的過渡很重要，突兀的過渡會讓學生在學習中有跳躍的感覺，顯得內容之間不連貫，而且容易分散學生的注意力。

最后，小組學習本身是一種比較有效的學習方式，尤其是在合作探究環(huán)節(jié)，思想的碰撞是可以生成很多新東西，但在這個過程中要引導學生分類整理討論結果，并將重要信息做筆記，為了提高討論的效率，應給出時間限制，讓學生的注意力高度集中。

本堂課在小組合作探究“萬里悲秋常作客，百年多病獨登”包含幾層含義時，學生分析出的有“悲秋”“孤獨”“思鄉(xiāng)”“年老”“多病”這幾層含義，基本都能準確的答出，教師補充了“作客”漂泊，羈旅也，“常作客”久旅也的含義。學生之間的討論也很熱烈，但課堂生成不夠，或者說課堂生成的深度還不夠，還有部分學生的筆記沒有落實到位。教師應到各個小組了解學生談論的程度，并及時予以指導。這樣學生的課堂生成可能會更好。

三、 對于不足的改進措施

課堂的不足要反思，更要改進。

1. 要在布置預習作業(yè)上下點心思，預習作業(yè)既要能解決課文中的基礎知識，更要給學生思考和提升的空間，教學生學會學習。杜甫的詩我們不是第一次接觸，不妨讓學生先“知人論世”，做筆記了解杜甫的生平經(jīng)歷和本詩創(chuàng)作背景，相信學生了解了杜甫的生平，更會欽佩杜甫的愛國之情，有了這樣的先知，學生的思維也能打開，能更好地理解作者所使用的意象和作者的情感，也更能被作者感染，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

2. 用心設計教學中的過渡語。課堂中問題與問題之間的過渡語是連接點，是要起到承上啟下的作用，好的過渡語也能增強學生學習語文的興趣。尤其是本詩頸聯(lián)到尾聯(lián)的過渡，頸聯(lián)作者悲自己人生之秋，卻沒有就此停止，尾聯(lián)還悲國運之秋。國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老，唯有借酒排遣——潦倒新停濁酒杯。

3. 學生是課堂的主體，所有要利用好課堂上的學習小組，盡量把小組內的成員全部調動起來，都能思考并表達，教師一定要對學習小組有具體的指導，不能一概而論，每個小組的結論不一定都一樣，所以根據(jù)小組的結論分別指導。就像分析“萬里悲秋常作客，百年多病獨登”包含幾層含義這個問題，有些組只能答出兩三點，這是就需要教師的具體引導。

教學是一個過程，課堂上走的每一步都算數(shù)。教學反思是教學能力改進的抓手，知道問題在哪里才有改進的方向。而反思就是找出問題，只有改進，才能進步，才能成長、成熟。一堂課上一遍是不夠的，用一種方式上也是不夠。教學反思的撰寫讓我好像又重新上了一遍這堂課。積累好的，改進不足的，多反思，多總結，追求課堂上的無數(shù)種可能性。

作者簡介：

蘇秀琴，新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)，新疆阿勒泰地區(qū)第二高級中學。