關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)思考

摘 要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文是一門(mén)核心課程，也是學(xué)生獲取其他學(xué)科課程知識(shí)的基礎(chǔ)和工具。近幾年，在小學(xué)語(yǔ)文教育體系不斷得到完善的背景下，培養(yǎng)學(xué)生形成自主閱讀能力逐漸成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)目標(biāo)，為教師提供了更加清晰的教學(xué)思路。本文就關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)方法展開(kāi)了一系列的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主閱讀能力;培養(yǎng)方法

一、 前言

小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有形成較為成熟的學(xué)習(xí)認(rèn)知，理解文字的能力也較弱。在這個(gè)時(shí)期將語(yǔ)文課堂作為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生形成自主閱讀能力已經(jīng)成為一項(xiàng)目標(biāo)，有利于夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從自身的角度認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的意義，并能結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生形成自主閱讀的意識(shí)和能力。

二、 激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，激發(fā)其形成自主閱讀的興趣是培養(yǎng)其形成自主閱讀能力的基礎(chǔ)和前提。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)形成把握，并能將閱讀教學(xué)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與到教師組織的閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，逐漸形成自主閱讀的興趣。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀到《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀之前，可以讓學(xué)生以表演的方式，來(lái)呈現(xiàn)自己在春節(jié)時(shí)會(huì)做的一些事情，讓其他學(xué)生來(lái)猜一下。每個(gè)學(xué)生所表演的內(nèi)容都不一樣。當(dāng)學(xué)生表演完畢，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題“大家想不想知道北京人民都是怎么過(guò)春節(jié)的呢？和我們有哪些不一樣呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)行自主閱讀，從書(shū)中尋找答案。

三、 傳授正確的自主閱讀方法

要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成自主閱讀的能力，教師應(yīng)該向其傳授正確的閱讀方法，使學(xué)生能按照科學(xué)的方法進(jìn)行自主閱讀。首先，精讀法。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含一些篇幅較短，文字優(yōu)美的課文，比較適合以精讀的方式來(lái)閱讀。例如，教師可以讓學(xué)生以精讀的方式完成《只有一個(gè)地球》這篇課文的閱讀，并讓學(xué)生在精讀中找出課文的關(guān)鍵詞，分析作者的寫(xiě)作意圖。其次，速讀法。這種閱讀方法具有一定的難度，同時(shí)也比較高效。學(xué)生不僅需要提高閱讀速度，還能在閱讀中把握閱讀重點(diǎn)，并能對(duì)一些重要內(nèi)容進(jìn)行歸納。最后，為了提高學(xué)生的自主閱讀質(zhì)量，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將課文的內(nèi)容以圖形的形式呈現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)建清晰的閱讀思路。一旦學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，就能更好的投入到自主閱讀當(dāng)中。

四、 促進(jìn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合

課內(nèi)閱讀與課外閱讀對(duì)于小學(xué)生而言同樣重要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生形成自主閱讀能力。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師可以將課內(nèi)閱讀作為中心，將課外閱讀作為延伸。這樣的閱讀教學(xué)方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣，還能使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容形成更加深入的理解。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀到《少年閏土》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，為學(xué)生推薦幾篇魯迅先生的其他文章，比如，《從百草園到三味書(shū)屋》《孔乙己》《駱駝祥子》等。通過(guò)讓學(xué)生閱讀相關(guān)文章，對(duì)魯迅先生的寫(xiě)作風(fēng)格形成更加系統(tǒng)性的了解。一旦學(xué)生形成課外閱讀的習(xí)慣，就能更加主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀。

五、 創(chuàng)設(shè)豐富化的閱讀情境

在小學(xué)階段，語(yǔ)文閱讀中包含的很多內(nèi)容都使以情境描寫(xiě)為主題的。這樣的課文特點(diǎn)能為教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境提供有利的條件。小學(xué)生比較喜歡生動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)方式。針對(duì)這樣的閱讀教學(xué)情況，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富化的閱讀情境。這樣的教學(xué)方法有利于將學(xué)生的思維帶入到閱讀內(nèi)容當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提高。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀到《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，運(yùn)用信息化設(shè)備為學(xué)生展示幾張相關(guān)的圖片，使學(xué)生能通過(guò)觀察感受到英雄的悲壯，并同時(shí)播放一段較為凄涼的背景音樂(lè)，使學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的過(guò)程中，能更好地感受到環(huán)境和感情的渲染。這樣的教學(xué)方法能更好地將學(xué)生的情緒帶入到課文內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生能對(duì)課文的內(nèi)容形成深入的理解。學(xué)生在情境中投入到課文中，有利于提高其自主閱讀能力，優(yōu)化自主閱讀的效果。

六、 結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前，如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的自主閱讀能力得到提升成了小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的一項(xiàng)重要課題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，傳授正確的自主閱讀方法，促進(jìn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富化的閱讀情境。通過(guò)本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)方法展開(kāi)的一系列思考，希望能為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提供一些參考。

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作者簡(jiǎn)介：

潘秀萍，河北省唐山市，唐山市豐潤(rùn)區(qū)沙流河鎮(zhèn)靳家屯小學(xué)。