探析民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：當(dāng)前，將民間美術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越普遍。這是豐富和完善美術(shù)教育的有效措施，也是讓學(xué)生認(rèn)識民間美術(shù)民族性、了解民間文化多元性以及領(lǐng)悟民族情感的有效方式。小學(xué)生處于認(rèn)知啟蒙階段，對于新生事物和未知事物的接受力和好奇心較強(qiáng)。因此，將民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以引發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，引領(lǐng)學(xué)生了解民族文化和美術(shù)的多元性。小學(xué)美術(shù)教師要抓住教育的重要契機(jī)，挖掘民間美術(shù)資源的功能和優(yōu)秀教育元素，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù)資源;小學(xué);美術(shù);應(yīng)用

一、 引言

民間美術(shù)是中國五千年文化沉淀的瑰寶，但在現(xiàn)代化與信息化沖擊的今天，民間美術(shù)受到嚴(yán)重的沖擊，該如何繼承與發(fā)展，是我們亟需解決的問題。將民間美術(shù)引入小學(xué)美術(shù)中可以在一定程度上保護(hù)其發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的理念去實(shí)踐、理解民間藝術(shù)也可以使二者相互促進(jìn)。

二、 民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

首先，由于小學(xué)生年齡較小，對任何新鮮事物充滿好奇心且接受力良好，因此在小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用民間美術(shù)資源，既能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能讓小學(xué)生進(jìn)一步了解民間美術(shù)資源，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)生對民間藝術(shù)的熱愛，提升課堂教學(xué)有效性;其次，由于民間美術(shù)資源具有較長的發(fā)展歷史，且藝術(shù)表現(xiàn)形式簡潔明快，內(nèi)容上沒有太多的功利色彩，就使得民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思想共鳴，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪認(rèn)同感;最后，民間美術(shù)資源制作較為簡單，基本都是就地取材。這樣一來，既有利于提高學(xué)生的動手操作能力，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的動手潛力，并將民間藝術(shù)文化發(fā)展傳承下去。

三、 民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 有利于多學(xué)科的融合貫通

美育是一種全面的教育，可以提高人的認(rèn)知，激發(fā)對美的思考，所以小學(xué)美術(shù)教育不能僅僅囿于圖片、畫畫等形式，要結(jié)合民間的舞蹈、聲樂、語文、體育等其他藝術(shù)形式，使得小學(xué)生從多個(gè)層面理解美學(xué)。例如在介紹剪紙可以與中國古代的節(jié)日以及剪紙習(xí)俗相聯(lián)系，使學(xué)生在受到藝術(shù)熏陶的同時(shí)感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。民間美術(shù)作為藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，同樣與其他的藝術(shù)形式有著密不可分的聯(lián)系。把民間美術(shù)的表現(xiàn)形式與其他學(xué)科進(jìn)行融合、整理，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不僅可以達(dá)到美術(shù)教育的目的，同時(shí)也提升了其他學(xué)科素養(yǎng)。

（二） 鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出美術(shù)教學(xué)要注重學(xué)生個(gè)性差異和潛能開發(fā);要引發(fā)學(xué)生自主參與教學(xué)過程;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生多元能力，就要重視學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中創(chuàng)新、發(fā)展，感悟美術(shù)課程的魅力。為此，民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，除了以上所述兩點(diǎn)之外，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐也非常重要。以臉譜為例，漢族傳統(tǒng)臉譜藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，對學(xué)生學(xué)習(xí)及藝術(shù)發(fā)展有重要影響。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，為順應(yīng)新課標(biāo)精神，著眼于童心的釋放，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，筆者在課本知識講解的基礎(chǔ)上，結(jié)合“以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”教育理念，組織我校美術(shù)社團(tuán)學(xué)生開展臉譜繪畫，在提升學(xué)生動手能力的同時(shí)使學(xué)生在情感上得以升華，讓學(xué)生對我國戲劇藝術(shù)有所了解。在學(xué)生實(shí)踐繪畫過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能基于現(xiàn)有認(rèn)知上展開想象，“生、旦、凈、末、丑”樣樣俱全。由此可知，鼓勵學(xué)生動手實(shí)踐尤為重要，既能讓學(xué)生充分認(rèn)識民間美術(shù)藝術(shù)，還能培養(yǎng)、提高學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，使其養(yǎng)成正確的審美觀、價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生鑒賞民間美術(shù)資源，擴(kuò)大其審美視野

小學(xué)生較顯著的學(xué)習(xí)特征就是感性認(rèn)識占主要部分，小學(xué)生面對形象、直觀的畫面和學(xué)習(xí)材料時(shí)，更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，因此可以保證學(xué)習(xí)效果。教師要利用好學(xué)生的這一特征，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)美術(shù)教育的宗旨是增強(qiáng)學(xué)生對于美術(shù)的審美能力，激勵學(xué)生在個(gè)人創(chuàng)作中展現(xiàn)審美境界，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、理解以及體驗(yàn)的過程中提升審美能力。民間美術(shù)資源在實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育宗旨方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，教師可以通過引領(lǐng)學(xué)生欣賞民間美術(shù)資源，講解不同的民間藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，加深學(xué)生對美術(shù)知識和技巧的理解與掌握能力。如，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示陶藝制作過程，通過這種生動、直觀的方式幫助學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)創(chuàng)作不局限于紙上，而是可以在任何能夠表現(xiàn)美術(shù)特色的載體上完成，讓學(xué)生對美術(shù)的實(shí)用功能有深入的認(rèn)識。又如，教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞剪紙工藝的過程中，可以給學(xué)生補(bǔ)充瀕臨失傳的熏紙技法，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略民間美術(shù)精湛的技藝。這樣能夠從美術(shù)創(chuàng)作層面啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（四） 結(jié)合美術(shù)教材合理選取民間美術(shù)資源

豐富多樣的民間美術(shù)資源能夠給小學(xué)美術(shù)的抽象性知識提供具體化認(rèn)知，因此能夠成為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的重要助手，降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的難度。教材是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析教材內(nèi)容是必不可少的。這樣既能夠幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，又可以為其指明正確的學(xué)習(xí)方向。但是，單一的教材不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師還需要以教材為基礎(chǔ)，合理選取民間美術(shù)資源以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)如今，民間美術(shù)作品多種多樣，有的客觀展示了民間文化與傳說，但也有部分作品扭曲了原意，對小學(xué)生的文化審美是不利的。這就需要教師在選取民間美術(shù)資源時(shí)立足教材，同時(shí)考慮到資源的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為積極發(fā)揮民間美術(shù)資源的功能提供保障。如，在教學(xué)《會動的小人》一課時(shí)，教師可以選擇皮影戲這一民間美術(shù)資源為學(xué)生進(jìn)行拓展。教師在選取皮影人物造型時(shí)一定要客觀地選取對小學(xué)生具有積極影響的部分，避免迷信、丑陋等內(nèi)容影響學(xué)生的審美觀。教師可以先讓學(xué)生從觀察分析皮影人物造型著手獲得視覺感知，再動手實(shí)踐進(jìn)行剪裁，在實(shí)踐中加深感知。

四、 結(jié)語

總之，民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長有重要幫助作用。讓學(xué)生充分感受民間美術(shù)的感染力及生命力，讓民間美術(shù)得到傳承與發(fā)展，是新時(shí)代背景下的小學(xué)美術(shù)教師的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張狄青.民間美術(shù)走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂：以烙鐵畫為例[J].課程教育研究，2018（10）：209.

作者簡介：

熊春花，重慶市，重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心小學(xué)校。