初探小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)采取更為創(chuàng)新有效的教學(xué)方法。尤其是針對五年級的學(xué)生而言，學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)進入一個更高層次的階段。這一階段的數(shù)學(xué)問題相對于低年級的數(shù)學(xué)而言，更為抽象和難理解。因此，如果教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可能會使學(xué)生產(chǎn)生過多的學(xué)習(xí)壓力，因而產(chǎn)生抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。數(shù)學(xué)本就是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，因此教師應(yīng)當(dāng)積極的改善自身的教學(xué)方法，進而總結(jié)出更為創(chuàng)新有效的數(shù)學(xué)解決問題方式。從而能夠使學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)問題理解能力以及準確率，進而能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。因此，本文就這一問題進行分析，進而總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;多樣化方法

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點和難點科目。然而傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法單一枯燥，不能夠有效的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，在小學(xué)五年級的課本中，包含一些學(xué)生之前沒有接觸過的小數(shù)、因數(shù)等概念，因此如果一味的采取課本為主的教學(xué)方式，就會很大程度上的增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得被動。小學(xué)五年級階段的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不僅僅局限于這一階段的學(xué)習(xí)成績，還直接影響到小升初時的總體分數(shù)。因此，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，以及有效多樣的解題方法十分重要。通過在這一階段的培養(yǎng)教學(xué)，能夠打好學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時，提升學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度較低

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法單一枯燥，教師僅僅將書本內(nèi)容作為主體，因而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于被動。同時，教師在課堂中通常是按照課本的思路進行問題的分析和解答，因而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維局限于書本之中。學(xué)生僅僅依靠教師講解和書本概念的死記硬背來完成數(shù)學(xué)知識。然而，數(shù)學(xué)這一學(xué)科最重要的就是學(xué)生思維能力和理解能力的提升，如果學(xué)生沒有良好的數(shù)學(xué)思維能力，將對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。因而不利于學(xué)生更高效率的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二） 課堂教學(xué)思路單一，導(dǎo)致學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力

除了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式外，教師的問題解決思路和方法也是較為單一。因而學(xué)生在問題解決過程中，僅僅是依靠教師教授的方法進行解答。然而，這樣將大大降低學(xué)生的問題解決效率。學(xué)生的思路方法受到局限，一旦學(xué)生沒有有效的掌握這一解題技巧，就很難正確的解答這一問題。教師教學(xué)思路的單一直接影響到了學(xué)生解決問題的思路。因而導(dǎo)致學(xué)生的解題速率和準確率較低，學(xué)生就會增加更多的學(xué)習(xí)壓力。因而對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是不利的。

（三） 沒有有效創(chuàng)設(shè)情景，課堂氛圍活躍度較低

教師在課堂中僅僅將課本作為主體，而沒有有效的進行情境的創(chuàng)設(shè)。而處于五年級的學(xué)生，雖然在小學(xué)階段屬于高年級，但仍然是貪玩且好奇心較為強烈的年齡。因此，教師如果不能夠有效進行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，將不能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)中來。因而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的活躍度較低，學(xué)生不愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中來。除此之外，學(xué)生的注意力也可能因此而難以集中，導(dǎo)致學(xué)生的知識點掌握不扎實，最終直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)解決方法多樣化的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)較為抽象，而學(xué)生的思維能力有限。因而如果能夠加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生更為多樣化的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)解題方法，將會使學(xué)生更為輕松有效的解決數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)問題對于小學(xué)生而言較為抽象，但是相對來講思路較為單一。每一道數(shù)學(xué)問題可能都會有不同角度分析的思路。因而如果能夠提升學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生多樣化的解題方式。這將會是學(xué)生在面臨問題時，能夠通過多角度分析。進而選擇一個適合自己的解題思路和方法，從而能夠更高效的解決問題。通過是學(xué)生的數(shù)學(xué)解決方法更加多樣化，也能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，并且使學(xué)生能夠培養(yǎng)出更良好的思維能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)解決方法多樣化的有效途徑

（一） 有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

俗話說“興趣是最好的老師?！币虼?，教師在培養(yǎng)學(xué)生多樣化的數(shù)學(xué)解決方法時，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)興趣。教師可以在課堂中積極的創(chuàng)設(shè)一些生活情景，可以將一些數(shù)學(xué)概念與生活實際相聯(lián)系。從而使學(xué)生能夠更容易理解數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生原理，進而能夠加深對這一知識點的理解和記憶。同時，教師可以將學(xué)生進行合理的分組。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，鼓勵學(xué)生小組合作完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣就能夠有效的調(diào)動課堂積極性，使學(xué)生更加踴躍的參與到問題的回答中來，進而也能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效。

（二） 合理進行師生互動，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往采取較為嚴格的教學(xué)方法。然而，這一教學(xué)方法不僅不能夠使學(xué)生將注意力集中于課堂學(xué)習(xí)中來，還有可能導(dǎo)致學(xué)生增加過多的數(shù)學(xué)壓力，產(chǎn)生抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。因而，為了解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)在課堂將學(xué)生作為主體，合理的與學(xué)生進行互動。在某一數(shù)學(xué)問題的解決上，教師可以先做簡單提示，再一步一步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思路。從而使學(xué)生通過與老師的互動過程中，提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。并且，也能夠使學(xué)生更輕松有效的解決這一數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能夠有所提高。

（三） 問題解決多樣化，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題效率

教師在對數(shù)學(xué)問題解決方法的講解上，應(yīng)當(dāng)采取多角度和多思路的方式進行講解。教師可以將某一數(shù)學(xué)問題作為案例，為學(xué)生總結(jié)出相應(yīng)的類型題。并且將這一問題的多種思路傳授給學(xué)生。讓學(xué)生通過教師提供的這些思路，應(yīng)用多種方法解決這一問題。進而使學(xué)生能夠明白這一類型題不僅僅局限于單一的一種方法。當(dāng)然，對于其他的數(shù)學(xué)問題也是一樣的道理。如果教師都能夠通過多種思路的引導(dǎo)，使學(xué)生總結(jié)出多樣化的問題解決方式，將會使學(xué)生的數(shù)學(xué)解題效率得到有效提升。

四、 分析和總結(jié)

總之，在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)更加重視對學(xué)生數(shù)學(xué)解決方法多樣化的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中積極的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過有效的方式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。從而使學(xué)生能夠提升自身的思維能力，增加數(shù)學(xué)問題的解答效率。同時，教師要通過數(shù)學(xué)思路的引導(dǎo)，使學(xué)生總結(jié)和記憶更多的數(shù)學(xué)方法。從而在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]宋宗鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略初探[J].新教育時代（教師版），2017.

[2]向莉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的有效對策[J].新校園（中旬），2018.

作者簡介：

鄒純林，安徽省六安市，安徽省舒城縣河棚鎮(zhèn)中心學(xué)校。