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      小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

      2019-12-02 02:43:13張雪雨
      讀天下 2019年33期
      關(guān)鍵詞:小組合作小學(xué)數(shù)學(xué)

      摘 要:小組合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)有著重要意義。本文立足于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性,希望能為建立高效課堂提供幫助。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)內(nèi)容

      數(shù)學(xué)是一項(xiàng)實(shí)用性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)的過程中不僅要注重理論,更要注重實(shí)踐和應(yīng)用的能力。在新課改的背景下,小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了越來越大的作用,提高了課堂學(xué)習(xí)效率,現(xiàn)在已經(jīng)得到了廣泛推廣和使用。

      一、 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果

      新課改對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力更加重視,小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外,注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力,通過將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來,將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍由課堂延伸到生活中。而小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢恰好是可以幫助學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中,大體可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

      (一) 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

      數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)決定了它比其他的學(xué)科要枯燥和難以掌握,面對(duì)單調(diào)且復(fù)雜的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào),小學(xué)生很容易心生恐懼和厭倦;并且小學(xué)生的心智尚未完全發(fā)育成熟,在面對(duì)枯燥無聊的教學(xué)內(nèi)容時(shí)容易走神、不夠?qū)W?,這些都會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量。但是小組合作學(xué)習(xí)通過將學(xué)生幾個(gè)人分為一組,對(duì)課堂所教的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論,一方面可以讓課堂教學(xué)變得更加活潑生動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,另一方面小組合作學(xué)習(xí)的方式也可以為學(xué)生們營造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,避免出現(xiàn)明顯的疲勞感和厭倦情緒。例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材中的《四則運(yùn)算》,內(nèi)容枯燥、復(fù)雜,容易出現(xiàn)錯(cuò)誤并產(chǎn)生疲勞感,但是通過小組合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生們自己在組內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景,然后自由討論來解決相關(guān)的運(yùn)算問題。這樣會(huì)使原本復(fù)雜無趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加容易掌握,并且會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,以便鞏固知識(shí)。

      (二) 豐富學(xué)生的思維方式

      雖然小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的初步階段和奠基階段,很多數(shù)學(xué)題目的答案都是標(biāo)準(zhǔn)和確定的,但是解題方法和思維方式卻不止一種,學(xué)生在思考問題時(shí)可以有更多的選擇性。我們通過小組學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生們互相啟發(fā),每個(gè)學(xué)生可能都會(huì)提出不同的思路,通過彼此間的交流溝通就可以擴(kuò)展學(xué)生的思維方式。如在講解到“角”概念的時(shí)候,安排學(xué)生分組自由討論生活中出現(xiàn)的各種“角”,并從不同的方面來詮釋“角”的概念。這種多元化的認(rèn)識(shí)方式和豐富的思維方式可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

      (三) 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

      在當(dāng)今社會(huì)中,很多工作都離不開彼此的交流與合作,是否具有合作精神是一種能力的體現(xiàn),也是成功的關(guān)鍵。而在我國如今的小學(xué)教育中,對(duì)于合作精神的培養(yǎng)是十分有限的,小組合作學(xué)習(xí)的方式無疑是提高學(xué)生合作精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作訓(xùn)練的最好方式。通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生們一方面提高了學(xué)習(xí)效率,另一方面也在合作中收獲了許多東西。例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《時(shí)間單位》的學(xué)習(xí),就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮合作的作用,去統(tǒng)計(jì)生活中的時(shí)間,以此掌握知識(shí)并且培養(yǎng)合作意識(shí)。

      (四) 增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力

      小學(xué)生的身心發(fā)育尚不完善,自學(xué)能力極為有限,需要教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)來改善這一情況。對(duì)于第二天的課堂上會(huì)講到的知識(shí),如對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí),就可以在前一天讓學(xué)生們以小組合作的形式去收集生活中的幾何圖形,并找出它們的規(guī)律。這樣在無形中就提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí),為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

      二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

      (一) 在課前預(yù)習(xí)階段

      進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課前預(yù)習(xí)階段,學(xué)生需要先大體了解課本知識(shí),以確保課堂學(xué)習(xí)效率。這一階段的小組合作學(xué)習(xí)不需要教師太多指導(dǎo),依靠學(xué)生自主地了解并討論課本知識(shí),將預(yù)習(xí)工作變得更輕松有趣,并且多人的參與以及思考會(huì)讓知識(shí)掌握更加全面。如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《基本圖形的認(rèn)識(shí)》,就可以依靠同學(xué)們的力量集思廣益,來幫助學(xué)習(xí)的深入。

      (二) 課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

      在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是課堂教學(xué)的主體,也是課堂的中心,但是新課改中對(duì)于教學(xué)理念提出了較大的改動(dòng),要求將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體和中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在小組合作學(xué)習(xí)模式中,教師主要起到引導(dǎo)的作用,通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論該問題,通過這種自主性較高的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)。如果遇到某一個(gè)較難的問題,小組學(xué)習(xí)無法得到答案,那么教師可以參與小組討論中,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。

      (三) 課堂教學(xué)結(jié)束后的小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

      在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生們需要學(xué)以致用,將理論知識(shí)真正地理解掌握并且運(yùn)用到實(shí)際生活中,以加強(qiáng)理解、鞏固記憶。老師可以在下課前提出一個(gè)需要用到本堂課所講的知識(shí)來解決的問題,讓學(xué)生們通過合作的方式進(jìn)行解決;或者是布置與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作,在課后由學(xué)生們合作完成。

      三、 結(jié)語

      小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有重要的意義和積極的作用,可以有效地提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且對(duì)于知識(shí)的掌握和運(yùn)用效果顯著,可以幫助學(xué)生更好地做到活學(xué)活用,是值得我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中推廣和使用。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李小青,陳博,沈建軍.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式有效性的研究[C]∥第十屆中國智慧工程研究會(huì)基礎(chǔ)教育“十三五”規(guī)劃課題會(huì)議.

      [2]王高彥.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究[J].科學(xué)中國人,2017(2X):325.

      作者簡介:

      張雪雨,河南省南陽市,河南省南陽市鄧州春風(fēng)學(xué)校。

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