體驗(yàn)式教學(xué)在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)模式是當(dāng)今教學(xué)界新近興起的一種教學(xué)模式，具體是指教師組織學(xué)生通過(guò)親身的經(jīng)歷感受來(lái)認(rèn)識(shí)事物、理解事物、判斷事物，從而提高學(xué)生對(duì)事物的理解能力、認(rèn)識(shí)能力和判斷能力的一種教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用廣泛，它可以有效地提高課堂教學(xué)活動(dòng)的效率，改進(jìn)教學(xué)方法。然而在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用還是一門(mén)嶄新的學(xué)問(wèn)，需要廣大教育工作者的共同努力，本文主要探討了體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;教學(xué)模式;口語(yǔ)教學(xué);中職院校

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)際性的交流已日益頻繁，這對(duì)于以往僅僅需要掌握專(zhuān)業(yè)技巧的職業(yè)工人提出了更高的挑戰(zhàn)，面對(duì)這樣的情況，廣大中職院校應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)投入，加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，為社會(huì)培養(yǎng)出更多職業(yè)技能水平優(yōu)異同時(shí)又具有良好英語(yǔ)水平的學(xué)生。對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)蘸筮\(yùn)用英語(yǔ)最常見(jiàn)情境就是口語(yǔ)環(huán)境，如與外國(guó)合同方進(jìn)行交洽等。而在當(dāng)前的職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中，由于中職院校的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)狀況也不甚良好，學(xué)生們往往不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，更不愿意與他人進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，“啞巴英語(yǔ)”的情況相當(dāng)嚴(yán)重。下面我將結(jié)合自身在中職院校中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、 利用教材，角色扮演

前文已經(jīng)提到，中職院校里的學(xué)生大多數(shù)英語(yǔ)水平較低，基礎(chǔ)不牢，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行“拔高式”教育，即過(guò)分地強(qiáng)調(diào)一些英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，那樣的教學(xué)是難以達(dá)到預(yù)期設(shè)想的。因而中職院校的英語(yǔ)教師一定要注意以英語(yǔ)教材為綱，將英語(yǔ)課本作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的中心軸。這主要是出于下面的考慮，隨著新課改的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教材也不斷朝著科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展，英語(yǔ)教材中的每個(gè)單元都有英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)部分，這些聽(tīng)力練習(xí)大多貼合生活實(shí)例，與學(xué)生們的日?；顒?dòng)密切相關(guān)，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性有著非常重要的意義。

比如，在我的教學(xué)活動(dòng)中，就十分注重教材的中心引導(dǎo)作用，常常會(huì)要求學(xué)生以課本內(nèi)容為藍(lán)本，適當(dāng)?shù)男薷牟糠謫卧~短語(yǔ)，然后進(jìn)行朗讀活動(dòng)，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，又方便我對(duì)于學(xué)生們的口語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行糾正。同時(shí)我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以角色扮演的方式表演一些英語(yǔ)笑話，指定兩名學(xué)生上臺(tái)表演了一段同學(xué)間的對(duì)話：

“Boy： Is this seat empty？

Girl： Yes and this one will be if you sit down.”

通過(guò)這種角色扮演對(duì)話的方式，極大地吸引了學(xué)生們的注意力，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)也有非常積極的促進(jìn)作用。

二、 設(shè)定情境，激情發(fā)揮

情境是指一切對(duì)話、音樂(lè)作品、美術(shù)作品所構(gòu)建出的環(huán)境氛圍，在這樣的環(huán)境氛圍里，讀者可以更加充分的理解作者所要表達(dá)的思想感情。而在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們也應(yīng)該注意這一點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)造真實(shí)情境來(lái)吸引學(xué)生探究，產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑。除了上述優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)情境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有趣的，在這樣的口語(yǔ)情境里，學(xué)生們會(huì)更樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如我在課堂中構(gòu)建了一個(gè)由學(xué)生決定是否支持垃圾分類(lèi)的情境，即“Do you support garbage sorting？”，并要求他們回答下述問(wèn)題，“①Why do you support this？”“②What should be paid attention to in the process of garbage classification？”“③How do you encourage others to sort their garbage？”通過(guò)這樣創(chuàng)造真實(shí)情境的方式，使學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的探討更加積極，對(duì)于“Why...？”“Do...？”等句式的運(yùn)用更加熟練。同時(shí)，在這樣對(duì)環(huán)境效益的保護(hù)中，學(xué)生批判性思維的能力得到提升，對(duì)于事物的看法更加全面。又比如我在課堂中構(gòu)建了一個(gè)選擇出行方式的情境，要求學(xué)生回答下述問(wèn)題“①What is your current mode of travel？”“②Why did you choose to travel this way？”“③What do you think are the disadvantages of this way of presentation？”在這樣的情境問(wèn)答中是學(xué)生們對(duì)于出行方式的使用，有了一個(gè)清晰全面而又充滿理性的認(rèn)識(shí)。

三、 組織比賽，主體引領(lǐng)

所謂教學(xué)活動(dòng)，其最終的指向是學(xué)生，也只能是學(xué)生，教育作為人類(lèi)傳授知識(shí)的重要渠道，對(duì)于整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，都發(fā)揮著重要而積極的意義。在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位也應(yīng)該得到充分的鼓勵(lì)與保護(hù)。然而在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，由于長(zhǎng)期的教學(xué)慣性，教師們并不習(xí)慣將學(xué)生作為課堂的主體。在文中我就提出了，通過(guò)組織實(shí)驗(yàn)的方式，確認(rèn)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)里的主體地位，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主口語(yǔ)練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就組織學(xué)生們舉辦了一場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生們自己從互聯(lián)網(wǎng)上尋找適合自己的閱讀材料，并獲取英語(yǔ)口語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生們向我尋求建議時(shí)，我也會(huì)及時(shí)給出自己的意見(jiàn)，以幫助學(xué)生們提高口語(yǔ)水平。

四、 結(jié)語(yǔ)

中職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)尚處在剛剛引發(fā)關(guān)注的時(shí)期，當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)許多誤區(qū)，本文以“體驗(yàn)式”教學(xué)為抓手，從課本教材的使用、情景學(xué)習(xí)的重要以及學(xué)生主體位置三個(gè)角度進(jìn)行了考慮，以引發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思考為落腳點(diǎn)，努力提高中職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李云，河南省三門(mén)峽市，三門(mén)峽市陜州區(qū)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。