小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)探索

賈米

摘 要：小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，是夯實(shí)學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備、健全學(xué)生人格、提升學(xué)生語文閱讀能力的關(guān)鍵。因此，新課程改革背景下，小學(xué)語文教師在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語文閱讀方法、習(xí)慣的培養(yǎng)，并積極通過字詞句的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);指導(dǎo)對(duì)策

新課程改革背景下，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成了廣大教師共同的追求。閱讀作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)具有重要的意義。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)本著因材施教的教育思想，強(qiáng)化學(xué)生在語文閱讀中的主體地位，深入分析四年級(jí)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀以及閱讀水平，積極開展語文閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。本文以小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)為例，探索小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中強(qiáng)化閱讀培養(yǎng)的重要性極其對(duì)策。

一、 小學(xué)四年級(jí)語文開展閱讀訓(xùn)練的意義

（一） 夯實(shí)學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，閱讀歷來是豐富學(xué)生的知識(shí)視野，夯實(shí)學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備的有效途徑。有人說：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”。誠(chéng)然，對(duì)小學(xué)生而言，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、了解認(rèn)識(shí)的最好途徑。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的主要是課本知識(shí)，學(xué)生如果只是掌握課本上的那點(diǎn)知識(shí)，那么知識(shí)結(jié)構(gòu)難免單一。閱讀有益的課外書不但有助于開闊視野、培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、學(xué)會(huì)為人處世等，而且可以增長(zhǎng)見識(shí)，做到不出家門而知天下事，不出國(guó)門而了解世界各地的歷史文化、風(fēng)土人情。此外，閱讀有益的書籍，還可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的品格，一些勵(lì)志類書籍，還可以給學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。因此，小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，通過豐富的語文閱讀，夯實(shí)語文知識(shí)儲(chǔ)備，逐漸形成健全的人格。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)

閱讀能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要能力。小學(xué)語文教學(xué)中開展語文訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生的語文閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。一方面，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣。而教師在語文閱讀訓(xùn)練的過程中，會(huì)通過方法和技巧的指導(dǎo)，提升學(xué)生的語文閱讀能力;另一方面，基于語文核心素養(yǎng)的視角，語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等，是教師發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，能夠促使學(xué)生通過有效的語文閱讀，提升其審美能力、創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。此外，一些經(jīng)典的、優(yōu)秀的文學(xué)作品，往往具有豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生通過大量的閱讀，有利于提升文化品格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中閱讀訓(xùn)練的開展，是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。

二、 小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的有效對(duì)策

（一） 指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力。教師在小學(xué)四年級(jí)語文閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)本著“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)語文閱讀質(zhì)量的目的。

首先，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語文閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀一般有精讀、泛讀、默讀、朗讀與速讀幾種方法，讓學(xué)生在閱讀過程中選擇自己喜歡的閱讀方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀課堂教學(xué)初始階段，教師可要求學(xué)生泛讀所學(xué)文本，初步理解文章內(nèi)容。接著，教師要帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章，幫助學(xué)生分析、理解文章的重難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于那些含義深刻、寫得比較好的語句，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，加深記憶，也可以采取默讀的方式，既可以節(jié)省時(shí)間，也能提高課堂閱讀效率。要求學(xué)生加快閱讀速度，迅速把握文章重點(diǎn)，理解文章主旨，這種方式比較適合考試。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，例如：積累優(yōu)美語句、制作讀書卡片、做批注、寫讀后感等。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高閱讀效率、順利完成閱讀任務(wù)起著重要作用。

（二） 強(qiáng)化字詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀最主要的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械囊恍〇|西進(jìn)行理解和累積，這也是語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中的主要任務(wù)，學(xué)生可以通過查字典、聯(lián)系上下文或者聯(lián)系生活實(shí)際的方法去理解作者運(yùn)用這些詞句的意圖，在理解的基礎(chǔ)上甚至可以通過背誦或者摘抄的形式去積累課文中的優(yōu)美詞句，把這些優(yōu)美詞句內(nèi)化到自己的作文中。為了達(dá)到這一目的教師的引導(dǎo)是十分關(guān)鍵的，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生積累的語言詞句可以更加的符合自身的學(xué)習(xí)情況，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣，自覺豐富自身的語言積累，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。如教師在講解《三顧茅廬》這一課文中，“只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍”這一句用了比喻的修辭手法，教師可以讓學(xué)生通過上下文去理解這句景物描寫刻意用修辭其實(shí)是在暗示諸葛亮也是一個(gè)在等待時(shí)機(jī)的“臥龍先生”。再比如，《珍珠鳥》這篇課文中大量運(yùn)用了描寫動(dòng)作的字詞，教師通過引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這寫字詞進(jìn)行思考，理解這一個(gè)字的存在就是為了強(qiáng)調(diào)珍珠鳥的淘氣和對(duì)人類的信任，通過這些細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生可以在文章中自行找出關(guān)鍵的字詞句，閱讀過這些文章領(lǐng)會(huì)到作者行文間的精妙之處，從而獲取更加深刻的閱讀體驗(yàn)。

綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)語文教師在四年級(jí)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足新課改的三維教育目標(biāo)，深刻認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化語文閱讀訓(xùn)練對(duì)發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)、提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的意義。并積極通過閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等，提升學(xué)生的語文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹浹君.淺談小學(xué)四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（1）：236.

作者簡(jiǎn)介：

賈米，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省晴隆縣蓮城街道菜子小學(xué)。