如何借助課外閱讀提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)

摘 要：課外閱讀可以說是提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生成長(zhǎng)的“助推器”，開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語(yǔ)文教育不可或缺的重要組成部分。語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。他們貫穿于語(yǔ)文教育的方方面面，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)接觸到漢字，到現(xiàn)在進(jìn)入高中進(jìn)行更高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文素養(yǎng)都伴隨著他們所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種隱性的存在。所以說語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。那么今天的語(yǔ)文教學(xué)就不能讓學(xué)生“兩耳僅聽一人說（老師），一心只讀一本書（語(yǔ)文書）”，要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行課外閱讀。而開展課外閱讀不僅有利于開拓學(xué)生的視野，陶冶他們的情操，而且也是學(xué)生積累語(yǔ)言豐富知識(shí)的有效方法，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，課外閱讀可以說是提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生成長(zhǎng)的“助推器”，開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語(yǔ)文教育不可或缺的重要組成部分。那么如何通過開展課外閱讀，有效提高高中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課外閱讀;語(yǔ)文核心素養(yǎng);有效方法摘要

一、 開設(shè)閱讀課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

于漪老師曾說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，而是從中獲得樂趣?！彼蚤喿x中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生把課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理;讓學(xué)生多學(xué)習(xí)多思考，認(rèn)真查找資料，做到觸類旁通，持之以恒。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會(huì)、報(bào)告、編寫、擴(kuò)寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時(shí)在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行交流、切磋。這樣，學(xué)生的課外閱讀可及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，并及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。實(shí)踐證明：一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，他們?cè)陂喿x中才會(huì)投入更大的熱情和智慧，才會(huì)在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗(yàn)、思考與實(shí)踐，主動(dòng)與文本的思維碰撞，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識(shí)，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)才會(huì)漸漸凸顯出來(lái)，知識(shí)與思想的萌芽才會(huì)不斷被激發(fā)。

二、 巧借學(xué)習(xí)氛圍，推廣閱讀區(qū)間

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，他們?cè)谝黄鹕詈蛯W(xué)習(xí)，彼此間有更多的討論話題。為此，教師可以組織一些閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)同時(shí)也加強(qiáng)閱讀。教師需要做好閱讀的宣傳工作，提高學(xué)生對(duì)課外書籍的閱讀興趣。教師可將自己平時(shí)看的書籍推薦給學(xué)生，與學(xué)生共同討論書籍的內(nèi)容以及閱讀心得。學(xué)生也可以交流自己的閱讀書籍，這樣可以加大學(xué)生的知識(shí)面。為了有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，教師可以針對(duì)某一本圖書，在教學(xué)中做深入的閱讀和探討，以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣才能讓學(xué)生積極自主地參與閱讀。

三、 借助有效方法，提升閱讀效果

學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外?！闭Z(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中一定要重視閱讀方法的傳授和點(diǎn)撥。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，以減少閱讀中的困難，讓學(xué)生熟悉不同文體閱讀與欣賞的一般方法，讓他們主動(dòng)尋找閱讀的樂趣。因此要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力，即學(xué)生的閱讀意識(shí)、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容、閱讀目的及閱讀行為的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀層次、閱讀種類、閱讀方面的指導(dǎo)。

具體方法如摘錄和積累詞語(yǔ)，摘錄佳句;講故事、復(fù)述朗誦佳篇名句、詩(shī)詞歌賦等;“精讀”與“略讀”結(jié)合，既要有一目十行的速度，又要有過目成誦的能力;“積累”和“表達(dá)”并舉，既摘錄妙詞佳句、美段好篇，又抒寫隨筆、鑒賞、讀后感等。讓學(xué)生既有語(yǔ)言積累上的收獲，又有思想感情上、表達(dá)技巧上的收獲。

另外還要注意課內(nèi)閱讀到課外閱讀的拓展，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的拓展閱讀。要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。課外閱讀的書應(yīng)與所學(xué)課本有一定聯(lián)系，這樣可能達(dá)到課內(nèi)學(xué)習(xí)為前導(dǎo)，課外閱讀為擴(kuò)充的目的。比如在教讀課文《林黛玉進(jìn)賈府》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《邊城》等作品時(shí)推薦學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《邊城》全集，學(xué)《赤壁賦》時(shí)課后讀《后赤壁賦》，學(xué)杜甫的《登高》時(shí)推薦他們?nèi)プx杜甫晚期的其他作品，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所得的方法去讀類似的書籍，做到舉一反三，觸類旁通，從而擴(kuò)大閱讀量，真正做到有效閱讀。

注意課外閱讀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧，最充滿個(gè)性的思想者的對(duì)話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，從他們的思想和經(jīng)驗(yàn)中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，積累更多的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀作品，抒寫閱讀體驗(yàn)和鑒賞評(píng)價(jià)，在讀、品、悟、思中提升閱讀鑒賞能力和審美能力。

總之，教育改革不斷推進(jìn)，語(yǔ)文讀寫教學(xué)備受重視，特別是高中閱讀教學(xué)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)就有著重要的作用。為此，語(yǔ)文教師要提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書，讓學(xué)生愛讀書。通過閱讀實(shí)踐，努力做到課標(biāo)要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書”，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生讀書的生活方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生閱讀實(shí)踐中的“厚積”，才有可能在說話和寫作中“薄發(fā)”，才能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。

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作者簡(jiǎn)介：

周芳琴，甘肅省定西市，甘肅省定西市第一中學(xué)。