關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)范書寫技能的幾點(diǎn)思考

摘 要：在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)階段起著十分重要的奠基作用，因此，無論是培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣還是學(xué)習(xí)興趣，都應(yīng)當(dāng)從小學(xué)抓起，為其之后的學(xué)習(xí)和生活做好鋪墊?；诖耍聲r(shí)期的語文要充分意識到培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫能力的重要性，并根據(jù)新課標(biāo)的要求來制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，以便使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握必要的寫字技能，促進(jìn)其更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;書寫技能;思考

漢字書寫既是語文學(xué)科教學(xué)工作中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、引導(dǎo)其繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，小學(xué)生在漢字書寫方面仍然存在許多亟待解決的問題，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，不斷鞏固其漢字基礎(chǔ)知識，同時(shí)借助有效的方法來使學(xué)生掌握規(guī)范的書寫技巧，最終有效提升其書寫能力。

一、 加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

（一） 規(guī)范學(xué)生的漢字書寫姿勢

在常規(guī)的授課活動中，小學(xué)語文教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，通過對其坐姿、寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)來訓(xùn)練和提升他們的書寫技能，進(jìn)而不斷增強(qiáng)識字教學(xué)的效果，促使學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)。如，在課堂教學(xué)中需要學(xué)生寫字時(shí)，教師就要先強(qiáng)調(diào)“坐姿”，要求學(xué)生擺正頭、挺直后背、左手按住練習(xí)本、右手執(zhí)筆，同時(shí)要求他們身體與課桌保持一拳頭的距離、眼睛離桌面30厘米左右。之后，教師要注意觀察學(xué)生的握筆姿勢，通過引導(dǎo)矯正學(xué)生的寫字習(xí)慣，由此使其在規(guī)范的書寫過程中掌握更加準(zhǔn)確的寫字技巧，進(jìn)一步提升其書寫水平。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的筆順筆畫意識

語文教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字時(shí)，還要培養(yǎng)其良好的筆順筆畫意識，使其在寫字的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷增強(qiáng)其規(guī)范書寫的能力和水平。例如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字“悠”的時(shí)候，要求他們以“一筆撇，二筆豎，三筆豎，四筆撇……”的方式來記憶漢字的筆畫構(gòu)成和具體書寫筆順，從而使其在寫字的同時(shí)不斷調(diào)動自身的各種感官，更加高效地掌握各個(gè)漢字的具體書寫細(xì)節(jié)，有利于在長期的堅(jiān)持和訓(xùn)練中使其養(yǎng)成規(guī)范寫字的習(xí)慣，從而不斷增強(qiáng)他們的漢字書寫技能。

二、 改變識字教學(xué)策略強(qiáng)化學(xué)生的書寫技能

（一） 開展趣味游戲增強(qiáng)學(xué)生的漢字書寫能力

要想進(jìn)一步提高學(xué)生的漢字書寫能力，小學(xué)語文教師可以在授課過程中穿插一些趣味游戲，以寓教于樂的方式引導(dǎo)學(xué)生吸收相關(guān)的漢字知識、了解不同的漢字筆畫名稱、學(xué)習(xí)漢字的書寫筆順等，由此不斷強(qiáng)化其規(guī)范書寫技能。比如，教師可以結(jié)合當(dāng)前比較受學(xué)生歡迎的“連連看”這一游戲來設(shè)計(jì)課堂游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，先在白紙板上寫出各種筆畫對應(yīng)的名稱，然后給出一個(gè)特定漢字讀音“mó”，要求學(xué)生根據(jù)近期所學(xué)知識來確定漢字的范圍“魔”，再在白紙板中迅速找到構(gòu)成該漢字的筆畫并將其按照書寫筆順排列起來，然后根據(jù)自己的排列結(jié)果再在紙上將該漢字寫下來，做得最快且最正確的學(xué)生為最終的勝利者，可以獲得教師給予的相關(guān)獎勵。在此過程中，學(xué)生們不僅了解了漢字的筆畫構(gòu)成，還對其正確的書寫筆順產(chǎn)生了深刻的印象，有助于使其在娛樂的同時(shí)形成規(guī)范書寫的意識和能力。

（二） 創(chuàng)設(shè)生動情境不斷提高學(xué)生的書寫水平

語文教師在識字教學(xué)過程中也可以通過創(chuàng)設(shè)合適的情境來對學(xué)生的規(guī)范書寫技能進(jìn)行訓(xùn)練，從而不斷提高其漢字書寫水平。如，教師在講授《為人民服務(wù)》一課中的漢字時(shí)，就可以借助多媒體來為學(xué)生展示各個(gè)漢字的書寫動圖，由此使他們在直觀、形象的畫面中了解課后漢字“鴻、鼎、旺、炊”的具體筆順，同時(shí)指導(dǎo)他們觀察每個(gè)漢字的構(gòu)成要素，分析漢字的偏旁部首、判斷每個(gè)漢字中相關(guān)結(jié)構(gòu)的大小及所占位置等，并借機(jī)要求他們跟隨動圖引導(dǎo)來嘗試進(jìn)行書寫練習(xí)，掌握每個(gè)漢字的細(xì)節(jié)，繼而在良好的學(xué)習(xí)情境中有效增強(qiáng)其規(guī)范書寫的意識，進(jìn)一步增強(qiáng)其漢字書寫技能。

（三） 注重實(shí)踐應(yīng)用不斷提高學(xué)生的書寫能力

為了促使六年級學(xué)生真正掌握規(guī)范的書寫方法，語文教師還可以在教學(xué)過程中穿插一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，由此通過營造良好的教學(xué)氛圍來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔助他們在實(shí)踐中了解漢字的構(gòu)成、掌握其具體含義和應(yīng)用途徑，然后據(jù)此輔助他們了解相關(guān)漢字的書寫順序和方法，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的書寫技能。例如，教師可以根據(jù)《我的伯父魯迅先生》一課中的漢字組織學(xué)生開展實(shí)踐探究活動，可以提前要求學(xué)生到課下搜集相關(guān)的字謎，也可以引導(dǎo)他們根據(jù)不同的漢字搜索與其有關(guān)的甲骨文，或是讓學(xué)生積累一些與本文課后漢字有關(guān)的故事等，然后鼓勵他們在實(shí)踐環(huán)節(jié)把自己的積累結(jié)果呈現(xiàn)出來，通過與其他人分享、交流和借鑒來完善自己的識字過程，并在各種有利條件的輔助下更加準(zhǔn)確地把握細(xì)節(jié)知識，充分了解漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫和筆順，最終高效地完成識字教學(xué)任務(wù)，并推動學(xué)生進(jìn)一步明確各個(gè)漢字的規(guī)范書寫方法，不斷增強(qiáng)其漢字書寫水平。

三、 實(shí)施有效評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的書寫

小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范書寫技能時(shí)，也要善于發(fā)揮語言評價(jià)的正向引導(dǎo)作用，以便促使學(xué)生更加全面和正確地認(rèn)識自我，通過改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來提升自身的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化他們規(guī)范書寫的意識，不斷增強(qiáng)其寫字能力。此時(shí)，教師可以運(yùn)用賞識教育策略來提升課堂評價(jià)的有效性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)并予以表揚(yáng)和鼓勵，讓他們進(jìn)一步明確個(gè)人在寫字練習(xí)中存在的優(yōu)勢，比如坐姿端正、握筆規(guī)范、字跡工整、筆順意識強(qiáng)等，同時(shí)教師也要真誠地指出學(xué)生在寫字時(shí)出現(xiàn)的問題，如筆畫錯誤、筆順混亂等，從而引導(dǎo)學(xué)生有意識地對自身的書寫過程進(jìn)行規(guī)范和優(yōu)化，不斷增強(qiáng)其書寫技能。

四、 結(jié)語

從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，語文教師在授課過程中必須要重視對其書寫技能的培養(yǎng)，結(jié)合其實(shí)際需求來擬定更加科學(xué)的教學(xué)方案，使學(xué)生樂于寫字、善于寫字，并使其從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、掌握規(guī)范的書寫方法，從根本上促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)的不斷提升，輔助教師順利完成教書和育人兩項(xiàng)任務(wù)，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展的能力。

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作者簡介：

黃前斌，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市第十小學(xué)。