試論幼兒園舞蹈教學(xué)策略

摘 要：教育，是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。在各項(xiàng)教育活動(dòng)中，教師按照一定的計(jì)劃和方法，通過(guò)一些特定的方法手段，對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)行一定的影響，幼兒園舞蹈課程設(shè)置，應(yīng)以幼兒歌舞為重，幼兒歌舞是幼兒園教師的必備技能，是活動(dòng)型、創(chuàng)造型的，使幼兒在歌舞中受到美得熏陶，豐富幼兒的情感，形成活潑開(kāi)朗向上的性格，在歌舞中感受到音樂(lè)的美，產(chǎn)生愉快的心情。

關(guān)鍵詞：幼兒園;舞蹈教學(xué);策略

在人的人生中，生理與心理發(fā)展的重要階段以及啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期就是幼兒階段，在這一時(shí)期，幼兒接受必要一定的舞蹈教育有利于開(kāi)發(fā)智力和完善運(yùn)動(dòng)技能。且舞蹈也被稱之為“藝術(shù)之母”，其是諸多藝術(shù)中擁有最悠久歷史的一種類(lèi)型，人們常通過(guò)舞蹈來(lái)將自己的情感表達(dá)出來(lái)，具有很強(qiáng)的感染力?？偠灾谟變航逃形璧附逃l(fā)揮的作用極為顯著，教師需要借助正確系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造良好舞蹈氛圍

對(duì)于幼兒而言，環(huán)境、氛圍的影響是潛移默化的、隱性的、深刻的。若要讓幼兒喜歡上舞蹈并學(xué)好它，就一定要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的音樂(lè)舞蹈環(huán)境。如此方可使幼兒把自己喜歡的動(dòng)作做出來(lái)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，并在此過(guò)程中感受音樂(lè)和動(dòng)作的美，體驗(yàn)舞蹈的快樂(lè)，從而將其用舞蹈表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的積極性激發(fā)出來(lái)。

彌漫性是音樂(lè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，為此，教師可根據(jù)其這一特點(diǎn)在不同時(shí)間段（晨間接待、起床后、午睡前、進(jìn)餐和自由活動(dòng)），將《我的朋友在哪里》《趕花會(huì)》等富有鮮明節(jié)奏、優(yōu)美韻律的舞蹈樂(lè)曲播放給幼兒欣賞，使幼兒沉醉于音樂(lè)的世界中。還可以借助多媒體把《拉拉勾》的視頻播放給幼兒觀看，并引導(dǎo)其進(jìn)行孔雀皇冠、紗裙的制作，套上亮晶晶的指環(huán)套上，模仿孔雀，載歌載舞。同時(shí)還可以要求家長(zhǎng)和孩子一起跳舞，在良好的氛圍中，使幼兒充分感受到舞蹈的樂(lè)趣和魅力。

二、 結(jié)合游戲和舞蹈，極大幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，模仿能力強(qiáng)。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，只知道模仿，教師一遍遍教，機(jī)械地重復(fù)學(xué)習(xí)，沒(méi)多久幼兒便感到十分枯燥，喪失虛擬光驅(qū)，注意力分散，動(dòng)作也不正確。教師竭盡全力的教，越教越氣，幼兒注意力十分不集中，越學(xué)越迷茫，舞蹈情感表達(dá)更無(wú)從說(shuō)起。若是我們和幼兒主要以形象思維為主的特點(diǎn)相結(jié)合，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好情境，有機(jī)結(jié)合舞蹈和游戲，便能將上述問(wèn)題有效解決。

以舞蹈《三只小熊》一課為例，教師在教學(xué)中可以組織幼兒扮演舞蹈中的小熊，并讓其邀請(qǐng)其他孩子到家里做客，開(kāi)始時(shí)，由小熊一家發(fā)出邀請(qǐng)，其他的小朋友猜一猜森林中的房子是誰(shuí)的家，小朋友們表現(xiàn)得非常高興，紛紛進(jìn)行猜測(cè)，之后在猜一猜房子里都有誰(shuí)。接著，再讓小朋友模仿小熊一家的動(dòng)作……正因?yàn)榍擅罱Y(jié)合了舞蹈和游戲，顯著增強(qiáng)了舞蹈了的趣味性。用故事串聯(lián)起整個(gè)舞蹈，幼兒便可以保持愉悅的心情學(xué)習(xí)，教師也教得十分輕松，教學(xué)氛圍十分活躍。

三、 選擇和幼兒年齡特點(diǎn)相符的舞蹈內(nèi)容

鮮明的表面性與直觀性是幼兒認(rèn)識(shí)事物的顯著特點(diǎn)，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。因此，幼兒舞蹈教學(xué)要將幼兒的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，站在幼兒的角度對(duì)生活進(jìn)行觀察，并以幼兒的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)與感受，使教學(xué)內(nèi)容充分貼合幼兒的生活，這樣方可將幼兒的童心給煥發(fā)出來(lái)，使之產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而更好的理解舞蹈內(nèi)容，保持濃厚的興趣積極投入舞蹈教學(xué)中;如此也有助于幼兒在舞蹈活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己，豐富生活，得到情感體驗(yàn)。諸如《拉拉勾》《三只小熊》等具有很強(qiáng)節(jié)奏與感染力的樂(lè)曲，幼兒尤為喜愛(ài)。

因?yàn)橛變喝狈^強(qiáng)的理解力，教師在教學(xué)中還應(yīng)給予幼兒引導(dǎo)，讓其深入理解、感受舞蹈作品。可以借助視頻或投影將舞蹈所涉及的形象展示給幼兒，使之對(duì)其習(xí)性、動(dòng)作與形象有一直觀感受。以《拉拉勾》中“小鴨子”的形象為例，其經(jīng)常出現(xiàn)在影視與圖書(shū)中，所以幼兒對(duì)這一形象非常熟悉，但卻顯有和真實(shí)的鴨子接觸，通過(guò)視頻展現(xiàn)鴨子形象，不僅有利于幼兒更好地對(duì)鴨子進(jìn)行模仿，展現(xiàn)作品情景，同時(shí)還能將幼兒參與舞蹈的興趣激發(fā)出來(lái)。

四、 重視分析和引導(dǎo)舞蹈的情感

在教舞蹈的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)動(dòng)作與表情的協(xié)調(diào)予以重視，每段舞蹈除了要有其所要表達(dá)的思想，相應(yīng)的情緒也必不可少。教師在舞蹈前應(yīng)向幼兒講述舞蹈的情感基調(diào)，這樣才能加深幼兒理解。在對(duì)歡快舞蹈進(jìn)行表演的過(guò)程中，給予孩子鼓勵(lì)，讓其表現(xiàn)出快樂(lè)的心情與輕快的動(dòng)作。在對(duì)部分舞蹈進(jìn)行表演時(shí)，情緒十分多樣化，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子使之跟隨情節(jié)變化表達(dá)出相應(yīng)的情感。以舞蹈《我的朋友在哪里》為例，整個(gè)舞蹈的特點(diǎn)主要有三，即自律能力，把握節(jié)奏和互助友愛(ài)。我們將舞蹈一分為三：第一部分游戲趕花會(huì)，引導(dǎo)幼兒在句末大膽創(chuàng)編造型，讓幼兒大膽創(chuàng)編B段中花葉花莖的各種造型;第二部分就是多聲部朗誦小鴨小雞做游戲，讓學(xué)生分別扮演小雞和小鴨，培養(yǎng)幼兒相互間的協(xié)調(diào)性;第三部分是復(fù)習(xí)歌曲《拉拉勾》，讓孩子們有感情的進(jìn)行演唱，對(duì)幼兒進(jìn)行互助友愛(ài)的教育。在這一段中，應(yīng)將表現(xiàn)的重點(diǎn)放在有感情的演唱和互助友愛(ài)的教育上。教師可向孩子做簡(jiǎn)單提示，然后讓其進(jìn)入到角色中，對(duì)舞蹈故事的發(fā)展進(jìn)行感受和揣摩。孩子們的表現(xiàn)會(huì)讓人出乎意料。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒舞蹈所具有的兒童情趣十分濃厚，在學(xué)前教育中占據(jù)著極為重要的位置，其有利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力、陶冶情操以及促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。幼兒舞蹈教師應(yīng)將幼兒參與舞蹈的興趣激發(fā)出來(lái)，為其營(yíng)造良好的舞蹈氛圍，讓其將自己喜歡動(dòng)作表演出來(lái)，以對(duì)舞蹈的樂(lè)趣予以感受，享受音樂(lè)和動(dòng)作的美，在這一過(guò)程中全面發(fā)展幼兒的德智體美。

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作者簡(jiǎn)介：

韓金秀，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省安龍縣棲鳳第一幼兒園。