快樂學(xué)數(shù)學(xué)，從生活實(shí)際出發(fā)

摘 要：數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科，所有的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)都來源于生活。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)最大的原因就是脫離了實(shí)際的生活，學(xué)生、家長、老師只注重了數(shù)學(xué)書上的題目和數(shù)字，忘記了這些題目和數(shù)字的來源。如何從實(shí)際生活出發(fā)快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);快樂;生活實(shí)際

大部分人都覺得語文難教，但作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師的我并不這樣認(rèn)為。幾乎所有的學(xué)生都有這樣的感受：數(shù)學(xué)以理性見長。數(shù)學(xué)課本很枯燥。而語文老師在課堂上能給學(xué)生引據(jù)論點(diǎn)，與學(xué)生談古論今，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能大幅提高。另語文學(xué)科考試答案并大都無唯一答案，只要符合題意即可;而數(shù)學(xué)考試題只要一步寫錯(cuò)，整題就全錯(cuò)，說到數(shù)學(xué)，就很容易讓人聯(lián)想到單調(diào)瑣碎的計(jì)算、生澀復(fù)雜的應(yīng)用題。各方面原因讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心大打折扣。因此在小學(xué)階段，大部分同學(xué)語文成績要明顯高于數(shù)學(xué)成績。因此作為一名數(shù)學(xué)老師最大的難題就是在于如何讓學(xué)生簡單學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。

一、 從生活實(shí)際出發(fā)的課堂幽默語言

幽默常會(huì)給人帶來歡樂的一種語言表達(dá)和動(dòng)作行為，以愉快的方式使別人獲得精神上的快感。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為機(jī)智、自嘲，調(diào)侃、風(fēng)趣等。還有人認(rèn)為幽默還能激勵(lì)人心，提高效率。美國科羅拉多州的一家公司通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加過幽默訓(xùn)練的中層主管，在9個(gè)月內(nèi)生產(chǎn)量提高了15%，而病假次數(shù)則減少了一半。測驗(yàn)則證明了沉悶乏味的人和具有幽默感的人，在很多方面存在著差異，而這些差異正是幽默感心理調(diào)節(jié)功能和作用所在。教師講課生動(dòng)形象，一個(gè)恰如其分的幽默，回味無窮。一個(gè)富有哲理的警句，給學(xué)生以啟迪和警醒。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情愉快，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，真正把課堂當(dāng)成精神樂園。

如在教學(xué)三年級(jí)下冊面積單位和長度單位的進(jìn)率時(shí)，相鄰的長度單位間的進(jìn)率是10，相鄰的面積單位之間的進(jìn)率是100。正好我班有兩位叫唐榆林和唐青林的雙胞胎是同桌，還有一位叫盤富林的同學(xué)坐在另外一小組。我便說：“同學(xué)們，你們看，我們班的一席唐榆林和唐青林同學(xué)就是面積單位的代表，因?yàn)橹灰前ぴ谝黄鸬拿娣e單位，進(jìn)率就有兩個(gè)‘林，而盤富林同學(xué)就是長度單位的代言人，因?yàn)橄噜彽拈L度單位間的進(jìn)率是一個(gè)‘林?！蓖瑢W(xué)們聽了以后，都記住了這兩種單位間最大的區(qū)別。下次只要再提到面積單位和長度單位間的進(jìn)率時(shí)，同學(xué)們很快就能想到他們之間的進(jìn)率是10還是100了。這就是從生活實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生身邊最近的材料與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，再加上老師風(fēng)趣的語言，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，學(xué)生在輕松快樂的氛圍下學(xué)到了枯燥的知識(shí)點(diǎn)。

再如我在教學(xué)三下數(shù)學(xué)第七單元小數(shù)的加減法時(shí)，需要列豎式計(jì)算，小數(shù)的加減法和整數(shù)的加減法豎式不一樣，特別是對齊方式。我在課上開設(shè)了一個(gè)小小的“數(shù)學(xué)醫(yī)院”，請班上同學(xué)都來給錯(cuò)題當(dāng)醫(yī)生，當(dāng)時(shí)，我這樣說：“這位病人的‘病在哪里呢，誰來給它瞧一瞧呀？”學(xué)生見自己被稱作醫(yī)生，對找出錯(cuò)誤的同學(xué)我還給予封號(hào)：“這位醫(yī)生可以評為最準(zhǔn)醫(yī)生，這位醫(yī)生可以評為最快醫(yī)生……”

二、 從生活實(shí)際出發(fā)的知識(shí)點(diǎn)簡單化

一般說來，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的大都是固定的知識(shí)和理論，因此數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，平淡無奇，多數(shù)學(xué)生不樂意聽講，更不愿意去思考，甚至昏昏欲睡。要打破這種局面，靠老師的訓(xùn)斥恐怕是不行了，但假如教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡化，與生活實(shí)際相聯(lián)系，可以讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。

如在教學(xué)三年級(jí)上冊認(rèn)識(shí)周長這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生背周長公式，有的學(xué)生背起來總很困難，而有的學(xué)生背了以后，遇到稍微靈活一點(diǎn)的題目就不會(huì)做了，甚至到了三年級(jí)下冊學(xué)了面積公式以后，有的學(xué)生還會(huì)將周長公式和面積公式弄混淆。于是在教周長這一課時(shí)，我對學(xué)生說：“老師以前讀書的時(shí)候，也特別懶惰，但是老師的成績卻特別好，老師算周長和面積的時(shí)候從來都不背公式，你們想知道老師是怎樣做到嗎？”同學(xué)們聽了以后都非常想學(xué)，積極性特別高。我先讓學(xué)生分別用“周”和“長”兩個(gè)字進(jìn)行組詞比賽，學(xué)生在組詞比賽中感受“周”就是“四周”;而“長”就是長度。然后再讓學(xué)生找一樣自己最喜歡的物品摸一摸它了四周;學(xué)生便活動(dòng)起來了，有摸杯子的，有摸鉛筆的，更有同學(xué)上講臺(tái)摸電腦的，大家都很興奮，課堂氣氛也非?；钴S，讓同學(xué)們充分體會(huì)周長就是一個(gè)物體四周的長度后，再拿出之前準(zhǔn)備的正方形和長方形教具，學(xué)生自然而然就知道如何算正方形和長方形的周長了。再也不用擔(dān)心誰的公式?jīng)]記牢，每次問同學(xué)們周長怎么算時(shí)，他們就會(huì)說把所有的邊長全部加起來就可以了。三年級(jí)這樣教了以后，到了五年級(jí)學(xué)平行四邊形，三角形和梯形，甚至是以后學(xué)其他任何的封閉圖形的時(shí)候都能同樣適用了。

三、 從生活實(shí)際出發(fā)的有趣活動(dòng)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)早已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。以前說讀書有三到：眼到，口到，心到，我覺得還應(yīng)加上“手到”。其他老師在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生感官越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就越好?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)”其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生更多地參與到課堂中去。作為自制力不強(qiáng)的小學(xué)生而言，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些可操作的活動(dòng)無疑是最好的選擇。

如在教學(xué)五年級(jí)下冊觀察物體（三） 時(shí)，學(xué)生的空間想象力差距很大，如果教得不好就會(huì)讓很多同學(xué)碰到這樣的問題時(shí)就直接放棄。于是我給每位同學(xué)都準(zhǔn)備了100個(gè)小立方體，讓同學(xué)們自己去擺，自己去觀察，互相去討論。擺得多了，觀察得多了，學(xué)生以后的空間想象力自然提升了，而且比老師一人在黑板上比畫有效多了，這樣做也能讓學(xué)生碰到一些問題時(shí)養(yǎng)成動(dòng)手去操作的好習(xí)慣。

總之，不要擔(dān)心學(xué)生活躍起來后課堂就控制不了，不敢放手讓學(xué)生動(dòng)起來，只抽幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)“表演”，而大部分同學(xué)并沒有表達(dá)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)首先要有愛，老師多給學(xué)生一點(diǎn)愛，學(xué)生才能愛上學(xué)習(xí)，其次是樂，老師多傳遞給學(xué)生一些快樂，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)。

作者簡介：

奉德蓮，湖南省永州市，湖南省永州市雙牌縣湘一陽明學(xué)校。