淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

摘 要：有效課堂教學(xué)要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。本文從教師與學(xué)生互動(dòng)的角度論述了影響課堂教學(xué)的幾個(gè)重要因素，其中包括課堂教學(xué)中把握語文特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)的有效性策略;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)策略;課堂作業(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);實(shí)效性

教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。這從客觀上要求老師優(yōu)化課堂教學(xué)，樹立教學(xué)的有效性理念。

基礎(chǔ)教育的改革必須做好課堂教學(xué)的有效性，提高教師教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使教學(xué)從傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)模式向教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論研究方式轉(zhuǎn)變。

一、 課堂教學(xué)中正確把握語文特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)語文，不僅僅要求教學(xué)生學(xué)會(huì)遵循漢字、漢語自身規(guī)律，更重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，給予學(xué)生知識(shí)和能力，方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高。所以課堂教學(xué)中必須明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，采取多種形式教學(xué)手段，力爭(zhēng)在有效時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效益。布魯姆說過：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。

二、 課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，我們用“學(xué)生成績(jī)=興趣+能力”來說明興趣在課堂教學(xué)中的重要性。學(xué)生沒有興趣，就談不上自主學(xué)習(xí)，更說不上讓學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)了。

那么為了在課堂教學(xué)上讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，我做了以下幾點(diǎn)工作：

1. 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要下功夫，上課一開始以趣引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂引趣的方式很多，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，如：設(shè)疑，故事引趣，小品引趣，謎語引趣等，還可以根據(jù)本地區(qū)風(fēng)俗聯(lián)系生活實(shí)際激趣引入。

2. 興趣不能只停留在引入新課層面上，應(yīng)深入課堂，貫穿課堂教學(xué)始終。這是激活課堂教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)想盡一切辦法讓課堂氣氛活躍起來，做到這一點(diǎn)，教師在40分鐘的時(shí)間都應(yīng)該保持良好心態(tài)，微笑面對(duì)學(xué)生，從容不迫的應(yīng)對(duì)教學(xué)，爭(zhēng)取學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上暢所欲言。如果扳著嚴(yán)肅的面孔上課的老師，即使教學(xué)方案設(shè)計(jì)得最好，也無法達(dá)到教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)著扳著面孔的教師，不敢提問，老師提的問題不敢回答，不敢與伙伴合作討論。那么這一堂課就偏離了新課標(biāo)提出的積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3. 新課標(biāo)提出的自主探究并不是說上課時(shí)幾個(gè)人在一起說說就完了，而是看老師如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如何創(chuàng)設(shè)問題情境以及怎樣組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己獨(dú)立尋找解決問題方法以及同學(xué)合作討論解決問題。使受教育對(duì)象懂得合作討論是一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)聽取別人看法與觀點(diǎn)并清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從中領(lǐng)悟取其精華的道理。創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛。這才是課堂教學(xué)有效性的高境界。

三、 課堂教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語文作業(yè)是積累、感悟和運(yùn)用語言文字的載體。所以，精心設(shè)計(jì)好課堂作業(yè)，能鞏固新學(xué)知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)的有效性。

我們要以教學(xué)目標(biāo)為中心，從多方位、多角度來設(shè)計(jì)語文作業(yè)。從遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為知識(shí)鞏固性作業(yè)、自主性作業(yè)、討論探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等。從學(xué)生個(gè)性差異上可以設(shè)計(jì)適應(yīng)優(yōu)差生的多層次作業(yè);從學(xué)生好玩好動(dòng)的心理特征角度設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)等。

讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)有效性。

四、 教學(xué)過程評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒學(xué)生的教育”，而平常的考試與測(cè)驗(yàn)是為了“選擇適合教育的學(xué)生”。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)不等同于考試、測(cè)驗(yàn)。

（一） 教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)特別慎重，不能以分?jǐn)?shù)論英雄，應(yīng)該考慮到語文人文性特點(diǎn)

法國(guó)著名寓言作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把一個(gè)行路人的大衣吹掉，北風(fēng)呼呼猛刮，行路人緊緊裹住大衣北風(fēng)無奈于他。南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，溫暖和煦，行路人解開衣扣，脫衣而行，南風(fēng)獲勝。這則寓言告訴人們，方法得當(dāng)柔可克剛。何況我們的教育對(duì)象是小學(xué)生。一句贊美的話語比苦口婆心的說教和嚴(yán)厲地批評(píng)和責(zé)備更有力量。課堂是孩子學(xué)生獲得知識(shí)的主要源泉，教師在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響孩子的成長(zhǎng)。

（二） 課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)或回答一個(gè)問題后，讓學(xué)生獨(dú)立思考、判斷、想一想自己在問題解決過程中的成功之處和不足之處，養(yǎng)成自我檢驗(yàn)的意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。既是知識(shí)的再現(xiàn)，同時(shí)又是對(duì)自己的能力和方法進(jìn)行全面的反省，重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)形成對(duì)自我思想行為的反思意識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生自我評(píng)價(jià)后應(yīng)有反饋，以便教師了解學(xué)生的掌握程度，對(duì)新知識(shí)掌握不好的學(xué)生，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言給他一個(gè)客觀公正能激發(fā)他積極向上的評(píng)價(jià)，并在練習(xí)中允許他通過努力再次自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷地取得成功，不斷地感受成功的快樂，不斷產(chǎn)生追求新知識(shí)的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

總之，課堂教學(xué)以教師的“愛”貫穿始終，是一門高深的藝術(shù)，它要求我們?cè)趯?shí)踐中不斷地討論、研究、總結(jié)、創(chuàng)新。理論聯(lián)系實(shí)際，才不斷地提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]（美）羅森塔爾，雅各布森.課堂中的皮革馬利翁——教師期望與學(xué)生智力發(fā)展[J].甘肅教育，2014（17）：128.

作者簡(jiǎn)介：

陳媚，廣東省廉江市，廣東省廉江市車板鎮(zhèn)中心小學(xué)。