初中語文課堂中情感教育的滲透之我見

摘 要：新課標(biāo)關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更側(cè)重教育者與學(xué)習(xí)者情感的溝通和交流，所以在這樣的教育教學(xué)背景下，開展情感教育尤為必要。作為初中語文教師要把握好教學(xué)發(fā)展的方向，根據(jù)本文所提到的教學(xué)策略，通過不同的教學(xué)情境，合理地滲透情感教育，加強與學(xué)生之間的交流，近距離地接觸學(xué)生，對學(xué)生的言行舉止、學(xué)習(xí)方式進行深入的研究，發(fā)現(xiàn)問題后及時進行處理，滿足不同層次學(xué)生對知識的需求，切實落實因材施教的思想，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂;情感教育;滲透

我國教育教學(xué)體制在創(chuàng)新和完善中，情感教育的重要性得到明顯的展示。正如偉大的教育家孔子所言：親其師信其道，只有把情感深深地根植于教學(xué)中，凸顯其強大的魅力，學(xué)生才會從內(nèi)心深處敬重教師，被其言行舉止所吸引，能夠自覺地融入知識的探究中，開展自主學(xué)習(xí)，促使師生之間的情感互動，為教育教學(xué)改革的不斷深入奠定情感基礎(chǔ)，從而達(dá)到課堂教學(xué)效率的全面提高。作為初中語文教師要充分考慮學(xué)生的情感變化，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，融入自己的真情實感，與學(xué)生進行情感的交融，發(fā)揮語文的育人功效，深刻地發(fā)掘其中的情感資源，更好地運用到教學(xué)中，讓學(xué)生心動，自發(fā)地去分析、發(fā)現(xiàn)和探究。下面就以初中語文為例，就如何滲透情感教育，提出如下幾點具體的看法和建議：

一、 深入地發(fā)掘教材內(nèi)涵，豐富學(xué)生的情感世界

教材中蘊含著許多的情感因素，只有進行深入地發(fā)掘，才能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，萌生出無限的情感，去感受知識，自主地探究新知，融入新知的開發(fā)和研究中，認(rèn)識到文章是充滿情感的，是能夠被利用，以此為契機，更好地開展教學(xué)，讓課堂充滿朝氣，能夠讓學(xué)生盡情地體驗和感知知識，提高學(xué)生對知識創(chuàng)造能力，確保情感教育深入到教學(xué)中，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，以推動教學(xué)改革的全面開展和落實。因為選入中學(xué)語文教材的作品都是情文并茂的精品，無論是詩歌、散文，還是小說，都不同程度地或明或暗地蘊涵著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進行語文教學(xué)，能夠使課堂“情緒激昂”“寂靜無聲”“興高采烈”“悲涼凄苦”，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀體驗，進而陶冶學(xué)生的良好品質(zhì)和高尚情操。在教學(xué)朱自清的敘事散文《背影》一課時，從課文的寫作背景及對“父親”的幾次背影描寫中不難營造一種“凄楚感傷”的氣氛，并使這種氣氛彌漫到整個課堂之中，深入到心靈之中，與讀者產(chǎn)生共鳴，心靈受到震動，理解了“天下父母心”的深刻含義，收到“此時無聲勝有聲”的效果。

二、 開展情感充沛的誦讀，深深地觸動學(xué)生的靈魂

精彩的誦讀活動對于學(xué)生來說，充滿無限的樂趣，能讓學(xué)生用心地感受知識，更加全面地體會文本的內(nèi)涵，以凈化學(xué)生的靈魂。所以，初中語文教師需要從教材中提取知識，引發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀詩篇的朗讀欲望，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，自主地進行探究，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，讓學(xué)生從中感悟出知識的內(nèi)涵，并深層次地進行情感體驗，讓更多知識和信息融入學(xué)生的腦海里，形成思維定式，引導(dǎo)學(xué)生不斷地前進，從而提高學(xué)生感悟知識的綜合素養(yǎng)。比如李白的《行路難》“行路難，行路難，多歧路，今安在？”四句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨白，通過誦讀，理解詩人進退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理。結(jié)尾兩句“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！苯?jīng)過前面的反復(fù)回旋以后，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調(diào)子，相信自己的理想抱負(fù)總有實現(xiàn)的一天。通過這樣層層疊疊的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實對詩人的宏大理想抱負(fù)的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

三、 組織感情豐富的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生的自主探究

情感的豐富和延伸與實踐活動緊密相連，是不可分割的整體。只有把握住活動與情感的關(guān)系，盡情地展示知識的特點，才能讓學(xué)生進行自主地探究和實踐，以達(dá)到學(xué)生自主探究意識的增強。作為初中語文教師要組織情感充沛的活動，引起學(xué)生的密切關(guān)注，把教學(xué)任務(wù)融入實踐中，搭建生活與知識、與情感溝通的橋梁，逐步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范圍，幫助學(xué)生解決生活中的難題，從而引發(fā)學(xué)生的自主探究欲望。比如在組織學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》一文時，可以設(shè)計這樣一些情景來引導(dǎo)學(xué)生走入情感生活中：你在多姿多彩的生活中是否遇到一些困難，你是怎樣把艱難的歷程分成一小步一小步的？再聯(lián)系到課文中的一句，“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步”，這有什么好處？“走了這一步，在走下一步”，又意味著什么？這樣，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，獲得了思想啟迪，享受了審美樂趣。

總而言之，情感教育是教育教學(xué)改革的一大特色，也是創(chuàng)新教育教學(xué)體制的重要任務(wù)。作為初中語文教師要擁有駕馭課堂的能力，巧妙地運用以上方式，把教學(xué)中豐富的情感提取出來，對文本中所蘊含的情感加以利用和創(chuàng)造，完善教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，有針對性地對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生心情愉悅地進行語文知識的學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來更多的歡樂，促使學(xué)生開開心心地探究未知的語文世界，真正領(lǐng)會出語文學(xué)習(xí)的真諦，順利地達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，以全面落實素質(zhì)教育。

參考文獻：

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[2]葛新宇.淺談初中語文教學(xué)課堂的情感教育[J].西北職教，2018（6）：305-306.

作者簡介：

許琳，重慶市，重慶市酉陽第一中學(xué)校。