淺談初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的困境及對(duì)策

摘 要：文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是民族智慧的結(jié)晶，隨著國(guó)家進(jìn)行的課程改革，初中學(xué)校對(duì)語(yǔ)文文言文的教學(xué)重視程度也越來(lái)越高，但是仍然存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不利于初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jī)的提升，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，文言文教學(xué)應(yīng)該擺在重要位置，當(dāng)前我國(guó)的初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中存在著教學(xué)形式套路化，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在著情感不足的問(wèn)題，這就導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文文言文的過(guò)程中興趣不足，文言文的理解本來(lái)就比較困難，教學(xué)方式和教師存在的問(wèn)題又阻礙了學(xué)生們的學(xué)習(xí)。本文就主要對(duì)初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中存在的困難以及解決對(duì)策展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文教學(xué);困境和對(duì)策

一、 前言

文言文學(xué)習(xí)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難和問(wèn)題，一方面是因?yàn)槲难晕牡奈淖趾同F(xiàn)代的文字差距很大，學(xué)生們?cè)诶斫夂徒邮艹潭壬洗嬖趩?wèn)題，另一方面則是初中教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中舍本逐末，不能讓學(xué)生們真正地投入到其中。目前的文言文在初中語(yǔ)文教材中占比很大，教育工作者應(yīng)該就文言文教學(xué)進(jìn)行改革和新型教學(xué)方法和思想的學(xué)習(xí)和引入，初中語(yǔ)文教學(xué)在文言文上的占比也表示國(guó)家對(duì)于文言文的教學(xué)越來(lái)越重視，教育機(jī)構(gòu)和教師應(yīng)該對(duì)文言文的具體學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究。

二、 目前初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的問(wèn)題

（一） 教師的教學(xué)機(jī)制僵硬，靈活性不高

當(dāng)前的教學(xué)方式是教師在講解文言文的過(guò)程中主要對(duì)字詞進(jìn)行講解，講解字詞時(shí)也主要講解字詞的意思。之后讓學(xué)生們將講解完的字詞代入文章中進(jìn)行文章翻譯，將文章翻譯成現(xiàn)代語(yǔ)言，教師的目的是方便學(xué)生們理解，但是這種教學(xué)方式不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提升，對(duì)于那些對(duì)初中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和積極性的學(xué)生，教師沒(méi)有有效的教學(xué)方法，教師要對(duì)目前的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和提升，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于文章的感知和理解能力，讓學(xué)生們理解全文所講的內(nèi)容和主旨，這樣方便學(xué)生們的記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程不是死記硬背的過(guò)程，也不能對(duì)整體進(jìn)行拆分背誦，這樣就失去了學(xué)習(xí)文言文的意義，學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)古代文學(xué)的魅力，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中，要進(jìn)行文言文教學(xué)背景的講解和作者的寫作背景介紹，這樣使得文言文本身充滿了活力，學(xué)生們?cè)谡难晕牡睦斫馍弦哺拥厝菀住?/p>

（二） 學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力較差

文言文的學(xué)習(xí)和教學(xué)都是有規(guī)律的，大多知識(shí)點(diǎn)都是重復(fù)出現(xiàn)的，在不同的文言文扮演者同樣的角色或者是有著同樣的意思，大部門文言文中都會(huì)用到虛詞，語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)都是有跡可循的和有總結(jié)性的，但是許多字詞在不同的文言文中又有著不同的意思，這就導(dǎo)致學(xué)生們一時(shí)間無(wú)法靈活運(yùn)用知識(shí)，剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，在進(jìn)行練習(xí)或者是學(xué)習(xí)別的文言文時(shí)就會(huì)忘記，沒(méi)有真正地理解知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)律，類似文言文中的賓語(yǔ)前置和詞類活用等重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行翻譯時(shí)無(wú)法靈活運(yùn)用，進(jìn)行機(jī)械地逐字翻譯，這不符合初中語(yǔ)文文言文學(xué)習(xí)的目的和要求，逐字翻譯出的語(yǔ)句不通順而且不符合語(yǔ)法要求，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)句意思的錯(cuò)誤。

三、 對(duì)目前文言文教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的解決措施

（一） 加強(qiáng)文言文的誦讀練習(xí)

文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是文言文的誦讀，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言誦讀的過(guò)程中可以培養(yǎng)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣和體會(huì)到文言文的美感，教師自己首先要明確文言文誦讀的重要性，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，可以先進(jìn)行誦讀示范，激發(fā)學(xué)生們誦讀的欲望，隨后教師提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谡b讀的過(guò)程中體會(huì)各個(gè)段落的思想感情，教師還可以組織文言文誦讀比賽，角色扮演等有利于加強(qiáng)文言文誦讀練習(xí)的活動(dòng)，用多種新穎的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生們的興趣。此外，教師在給學(xué)生們布置背誦任務(wù)時(shí)，要交給學(xué)生們背誦的技巧和方法，避免死記硬背的出現(xiàn)。

（二） 開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)

在初中課堂中應(yīng)用小組討論學(xué)習(xí)有著一定的效果，小組討論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著一定效果，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講解，學(xué)生們?cè)诘紫侣?tīng)講，這樣的教學(xué)方式單一，不利于教學(xué)成績(jī)的進(jìn)一步提高，教師要積極改進(jìn)自己的教學(xué)方式，將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和同學(xué)們進(jìn)行討論，在教師進(jìn)行正式授課之前，學(xué)生們就已經(jīng)自主解決了很多問(wèn)題，對(duì)于在課堂上不懂的問(wèn)題，學(xué)生們也可以展開(kāi)小組討論，為上課節(jié)省了時(shí)間，保證教師在上課過(guò)程中可以把重難點(diǎn)講解地更加清楚。

四、 總結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)包括文言文的學(xué)習(xí)，文言文和我們目前的生活有著一定距離，這就決定了文言文教學(xué)和其他傳統(tǒng)的教學(xué)方式的不同，學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程一個(gè)復(fù)雜和漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要有耐心和信心對(duì)初中學(xué)生們進(jìn)行文言文教學(xué)，進(jìn)行積極引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，文言文發(fā)展和傳承的重?fù)?dān)落到了當(dāng)代教育工作者身上，相信通過(guò)師生的共同努力，可以帶當(dāng)前的文言文學(xué)習(xí)走出困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宜格.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的困境及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2017（27）：68-69.

[2]劉丹.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的困境及對(duì)策分析[J].作文成功之路（下旬），2017（11）：20.

[3]姚磊.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的困境及策略[J].北方文學(xué)（中旬刊），2017（2）：148.

作者簡(jiǎn)介：

葉科麗，江蘇省淮安市，盱眙縣馬壩初級(jí)中學(xué)。