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      小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)策略探討

      2019-12-02 09:47:23楊偉超
      讀天下 2019年33期
      關(guān)鍵詞:口語交際能力教學(xué)設(shè)計小學(xué)語文

      摘 要:小學(xué)語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科,學(xué)好語文不僅可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊,還可以幫助學(xué)生樹立自信心。而口語交際能力是這一時期的學(xué)生必須具備的能力。這就要求教師要不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式,始終將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位。本文將結(jié)合日常教學(xué)中的一些經(jīng)驗,談?wù)勑W(xué)語文課堂上如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;口語交際能力;怯場心理;教學(xué)設(shè)計;表達內(nèi)容

      口語交際能力是以口頭語言為媒介,與他人進行溝通交流的能力,不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達,還可以增強學(xué)生與人交往時的自信心,所以,這一能力對學(xué)生的成長來說非常重要。在小學(xué)語文教學(xué)中,我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際能力較差的原因有很多,可以簡單總結(jié)為:學(xué)生不敢表達、不想表達、不會表達。因此,教師可以針對學(xué)生的這些問題,經(jīng)常鼓勵他們口語表達并激發(fā)他們的表達欲望,然后進行合理的指導(dǎo),爭取提升學(xué)生的口語交際能力。

      一、 鼓勵學(xué)生口語表達,克服怯場心理

      學(xué)生口語表達能力較弱最重要的原因是有明顯的怯場心理,比如,教師在教學(xué)中肯定遇到過這樣的情況,有些學(xué)生和同學(xué)談話時可以做到滔滔不絕,并且在寫作文時文思如泉涌,但是只要課上回答問題,他們就會支支吾吾說不出來,尤其是教師要求他們進行口語表達時,其實,學(xué)生的問題就在于難以控制的緊張心理。這就要求教師要不斷鼓勵學(xué)生,幫助他們克服怯場心理,進而成功邁出提升口語表達能力的第一步。

      我們以“留在心里的印象”這一話題為例,借此鼓勵學(xué)生積極進行口語表達。首先,教師可以給學(xué)生五分鐘的時間思考自己對哪個朋友的第一印象很深刻,為什么?并告訴學(xué)生五分鐘后進行發(fā)言;接著,在學(xué)生思考的期間,教師可以給他們講述藺相如憑借智慧和口才打擊秦王的故事,用來告訴他們語言表達能力的重要性;然后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)言,并要求他們表達盡量要有邏輯性;最后,當(dāng)學(xué)生發(fā)言結(jié)束以后,教師可以告訴學(xué)生:“其實,所有人當(dāng)眾說話都會緊張,但是之所以有人會成為演說家,是因為他們通過不斷練習(xí)克服了緊張的心理。”通過這樣的教學(xué)形式,便可以有效幫助學(xué)生克服怯場心理。

      二、 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計,激發(fā)表達欲望

      除了不敢表達這一因素以外,學(xué)生口語表達能力較弱還因為不想表達。有些學(xué)生相對內(nèi)向,不愿意將自己的想法表達出來,這時就需要教師在教學(xué)設(shè)計上不斷創(chuàng)新,用一種學(xué)生樂于接受的方式,讓他們在輕松的氛圍中產(chǎn)生想要表達的欲望。教學(xué)形式是多種多樣的,只要可以激發(fā)學(xué)生的表達欲望,教師都可以采用。

      例如,教師可以采用具有良性競爭性質(zhì)的教學(xué)形式,讓學(xué)生不知不覺便有了表達的欲望,我們可以通過在語文課堂舉辦小型辯論賽來實現(xiàn)我們的教學(xué)目的。首先,我們根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn),選擇出內(nèi)心有自己的想法但是不善于表達的十名學(xué)生,正反各五名,并設(shè)置論題:“期末不考高分的學(xué)生是不是好學(xué)生?”接著,我們可以將剩下的學(xué)生分為正反兩方,組成兩隊的智囊團,并引導(dǎo)全體學(xué)生課下通過搜集資料完善自己的話術(shù),并確定辯論時間;最后,學(xué)生在一種充滿競爭和樂趣的氛圍中完成自由辯論,教師可以給予表現(xiàn)更為優(yōu)秀的一組學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵。通過這樣的形式,讓那些不善于表達的學(xué)生為了集體的榮譽能夠拋開顧慮,不自覺的將自己的想法表達出來,讓他們愛上口語表達。無論哪種形式,教師一定要注意,無論學(xué)生表現(xiàn)如何都不能挖苦或者諷刺,要用一種贊賞的心態(tài)不斷鼓勵學(xué)生,如此才能有效激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

      三、 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,豐富表達內(nèi)容

      在我們的教學(xué)經(jīng)驗里,樂于觀察生活的學(xué)生往往有較好的表達能力,這是因為他們通過觀察生活,可以充實自己的內(nèi)心世界,當(dāng)一個人的內(nèi)心充盈時,他的口語表達能力一定不會差。因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力時,還要注重逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,進而實現(xiàn)有話可說。

      我們以“豐富多彩的暑假生活”這一話題為例,首先,教師可以提前為學(xué)生布置課下作業(yè),讓他們選擇生活中的事物進行觀察;然后,在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的事物用語言表達出來,并且要求表述盡可能有章法,內(nèi)容盡可能有文采;最后,我們可以和學(xué)生一起討論,這次表述不夠好的原因是沒有進行認(rèn)真的觀察還是沒有實現(xiàn)有效輸出。通過這樣的形式,可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活,并養(yǎng)成習(xí)慣,進而打破學(xué)生口語表達的局限性,豐富自己的表達內(nèi)容。

      綜上所述,學(xué)生的口語交際能力不是一朝一夕就能有所提高的,小學(xué)語文教師可以優(yōu)化自己的教學(xué)方式,并注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,從而為構(gòu)建高效語文課堂做出努力。只有這樣,學(xué)生才能提升自身的口語交際能力,進而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]張海燕.小學(xué)語文口語交際教學(xué)目標(biāo)實施探究——基于新課程標(biāo)準(zhǔn)口語交際教學(xué)目標(biāo)實施[J].課程教育研究,2018(41):43-44.

      [2]路珊.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2018(31):55-56.

      作者簡介:

      楊偉超,河南省開封市,河南省開封市通許縣教育體育局教研室。

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