摘 要:對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量,對于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展、提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都具有十分重要的價(jià)值,但目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高的問題比較突出。本文對此進(jìn)行了研究,在簡要分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高原因的基礎(chǔ)上,提出了一些有針對性的策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)質(zhì)量;提升策略
隨著我國教育改革的不斷深化,培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要目標(biāo)。盡管從總體上來看,絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都十分重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),但在具體的實(shí)施過程中,仍然存在一定不足,比較突出的就是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高,在很大程度上制約了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要堅(jiān)持問題導(dǎo)向,采取更加有效的措施,積極推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量得到顯著提升。
一、 影響小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的因素分析
深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高的原因,盡管涉及方方面面,但主要是由兩個(gè)方面因素所致。從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的因素來看,一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的過程中,沒有采取有效的措施,特別是沒有建立“全過程”質(zhì)量提升策略,導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高,比如有的教師盡管給學(xué)生布置了大量的作業(yè),但卻沒有進(jìn)行認(rèn)真的批改,而且也沒有采取有效的激勵(lì),導(dǎo)致很多小學(xué)生對作業(yè)沒有引起重視;再比如還有一些教師沒有正確處理好教學(xué)與作業(yè)之間的關(guān)系,同時(shí)也沒有對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行“分類布置”,導(dǎo)致由于一些作業(yè)的難度較大,個(gè)別學(xué)生無法順利完成,導(dǎo)致小學(xué)生的積極性和自信心受到影響。從小學(xué)生的因素來看,由于一些小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚,加之小學(xué)數(shù)學(xué)教師在安排和布置作業(yè)的過程中缺乏靈活性,這也在很大程度上制約了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量,比如很多小學(xué)生都反映數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量較大,因而不能認(rèn)真完成作業(yè)。
二、 提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的優(yōu)化策略
(一) 注重小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的基礎(chǔ)性
要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量,至關(guān)重要的就是要將作業(yè)作為鞏固知識(shí)的重要載體,因而必須更加高度重視作來的基礎(chǔ)性建設(shè),只有這樣,才能使小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量得到顯著提升。這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的過程中,一定要將課堂教學(xué)與課后作業(yè)進(jìn)行有效的結(jié)合,特別是在作業(yè)設(shè)計(jì)方面狠下功夫,使其能夠更具有針對性和效能性。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的過程中,應(yīng)當(dāng)采取“分類”的方式,區(qū)分不同層次,對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置,通過設(shè)置應(yīng)用篇、提升篇、基礎(chǔ)篇三個(gè)層次,使作業(yè)更具有層次性,并且要求學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況,首先要保證基礎(chǔ)篇的完善,在此基礎(chǔ)上可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行拓展。對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量來說,一定要在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)方面狠下功夫,這要求教師在作業(yè)的布置方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排,強(qiáng)化課堂作業(yè)對課堂知識(shí)的鞏固。
(二) 強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的互動(dòng)性
要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量,一定要使作業(yè)更具有互動(dòng)性,努力使其發(fā)揮更加積極的作用。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更加高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式創(chuàng)新,特別是要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的良性互動(dòng),使小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式具有多元化的特點(diǎn),既有利于鞏固知識(shí),也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在開展“三角形”教學(xué)的過程中,教師在對“三角形”的概念、性質(zhì)以及相應(yīng)例題進(jìn)行講解之后,可以將小學(xué)生分成若干組,引導(dǎo)小學(xué)生圍繞三角形的性質(zhì)展開討論和互動(dòng)。泰戈?duì)栐?jīng)說過:“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?!睆?qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的互動(dòng)性,還要大力加強(qiáng)互動(dòng)模式創(chuàng)新。在新課程理念下,包括設(shè)計(jì)在內(nèi)的作業(yè)布置應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式,可以是口頭形式的,也可以是操作演示形式的,還可以是展示創(chuàng)作成果的等等。比如為了提高“學(xué)困生”的作業(yè)質(zhì)量,教師可以通過QQ、微信等社交平臺(tái)與“學(xué)困生”進(jìn)行有效溝通與互動(dòng),既要幫助學(xué)生解決難題,同時(shí)也要為學(xué)生打氣、加油,培養(yǎng)學(xué)生的自信心等等。
(三) 突出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的反饋性
做好小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)反饋,對于提升作業(yè)質(zhì)量具有十分重要的推動(dòng)作用。心理學(xué)研究表明,學(xué)生之間的發(fā)展水平是有差異的,每個(gè)學(xué)生所處的發(fā)展水平是不同的,教師的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,教師必須要尊重學(xué)生之間的差異性,因材施教,數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)如此。在學(xué)生完成作業(yè)之后,教師要做好檢查與反饋工作,并且要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)反饋,只有這樣,才能使學(xué)生接受教師的批改,并且發(fā)自內(nèi)心的改正錯(cuò)誤。在具體的實(shí)施過程中,教師應(yīng)當(dāng)將“教學(xué)做”一體化,作為教學(xué)反饋的重要模式,特別是在對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評價(jià)的過程中,著眼于提升學(xué)生的綜合素質(zhì),進(jìn)一步強(qiáng)化作業(yè)評價(jià)的科學(xué)性。作業(yè)評價(jià)不能只是給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)、一個(gè)等級(jí),而應(yīng)集中體現(xiàn)在給學(xué)生的那些期待性的評價(jià)中。過去單一、片面的傳統(tǒng)符號(hào)法,用紅筆打“√”或“×”挫傷了學(xué)生的自尊心,挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是需要精心培植的,不能一棍子打死。為此,應(yīng)改變評價(jià)方式,結(jié)合學(xué)生各自的特點(diǎn),可采用表揚(yáng)類評語評價(jià)、激勵(lì)類評語評價(jià)和引導(dǎo)類評語評價(jià)。除此以外,還可以運(yùn)用等級(jí)制評語對學(xué)生的作業(yè)加以評價(jià)。這樣,不僅增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí),而且也加強(qiáng)了師生之間的情感交流。比如對于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生,教師在進(jìn)行作業(yè)評價(jià)的過程中一定要使用委婉的評價(jià)語言;對于一些比較外向的學(xué)生,則可以采取比較幽默的評價(jià)語言。在進(jìn)行反饋的過程中,除了要指出存在的問題,還要教會(huì)學(xué)生改正錯(cuò)誤的方法等等,只有這樣,才能使小學(xué)生通過作業(yè)鞏固知識(shí)、學(xué)以致用。
綜上所述,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,作業(yè)是其重要的組成部分,不僅對于鞏固課堂知識(shí)具有重要的價(jià)值,而且也有利于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì),但目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高的問題比較突出,應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視,特別是要運(yùn)用系統(tǒng)思維,采取更加有效的措施,重點(diǎn)要在注重小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的基礎(chǔ)性、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的互動(dòng)性、突出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的反饋性等方面狠下功夫,最大限度的提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量,進(jìn)而在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等諸多方面取得突破。
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作者簡介:
許碧月,福建省漳州市,福建省漳浦縣大南坂學(xué)校。