翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在普通高校體育教學(xué)中的實驗研究

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，信息化教育技術(shù)不斷提高，積極促進了課堂教學(xué)方式和學(xué)習方式的變革。翻轉(zhuǎn)教學(xué)在普通高校公共體育課堂教學(xué)中的實驗研究，得出結(jié)論：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于促進學(xué)生體育學(xué)習興趣的提高，促進學(xué)生體育技能的掌握具有一定的積極作用;并提出了翻轉(zhuǎn)教學(xué)在普通高校公共體育課堂教學(xué)中存在的優(yōu)勢和不足，其優(yōu)勢在于突顯了學(xué)習時間和空間的靈活性，充分考慮學(xué)生個性化學(xué)習的需要，課堂安排合理實現(xiàn)了高效課堂;不足在于部分學(xué)生自學(xué)和自控能力不足，課后反思不足，體育教師綜合能力有待提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;普通高校體育教學(xué);實驗研究

一、 翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)應(yīng)用的必要性

現(xiàn)階段高校體育課堂教學(xué)的基本形式仍是以傳統(tǒng)的班級授課制為主，教師講解、示范，學(xué)生聽課、練習，這種以教師為中心、灌輸式教學(xué)，實效性并不好，學(xué)生學(xué)習興趣不高，教學(xué)效果不佳，學(xué)生體質(zhì)水平下降等問題日益顯著。教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課。面對這種情況，高校體育教學(xué)需要考慮學(xué)生的需求，學(xué)生的喜好，時代發(fā)展的特點，進行改革。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為現(xiàn)代教育改革提供了新的思路。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以信息技術(shù)為依托，主張“教為中心向?qū)W為中心轉(zhuǎn)變”“知識技能的掌握為中心向以學(xué)生的全面發(fā)展為中也轉(zhuǎn)變”的教學(xué)模式，它是自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習3種教學(xué)理念的綜合。翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是能增加學(xué)生與教師間的互動，以及學(xué)生個性化學(xué)習時間的一種手段，它更是一種全新的“混合式學(xué)習方式”。翻轉(zhuǎn)課堂通過課前預(yù)習，課中學(xué)生分組學(xué)習，結(jié)合生生互動、師生互動，使學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，教師精講多練，使學(xué)生有更多的時間進行體育練習，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生練習時間不足的缺點。

二、 研究對象與方法

（一） 文章以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在普通高校體育教學(xué)中的實驗為研究對象。

（二） 研究方法

①文獻資料法：調(diào)查開展之前，通過中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、國家圖書館等資源，大量查閱關(guān)于翻轉(zhuǎn)諫堂的起源、內(nèi)涵及其實踐研究的文獻，梳理并總結(jié)國內(nèi)外相關(guān)研究綜述，形成本論文的研究基礎(chǔ)和研究方向。②問卷調(diào)查法：在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐之前，對學(xué)生的初始態(tài)度開展問卷調(diào)查，論證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐的態(tài)度基礎(chǔ)，依據(jù)態(tài)度調(diào)查結(jié)果，結(jié)合教育實驗前測結(jié)果，設(shè)置實驗班和對照班。

三、 實驗結(jié)果與分析

（一） 體育理論知識的掌握情況

在實驗后測理論知識測驗環(huán)節(jié)中，通過理論道題考查了學(xué)生對瑜伽理論中四個部分掌握情況：基本動作相關(guān)技術(shù)概念;科學(xué)鍛煉原則;素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容;瑜伽對改善身體的效果和運動處方，測試分別在教學(xué)后實驗班和對照班進行了，并對測試成績進行統(tǒng)計學(xué)檢驗，結(jié)果表明：實驗班與對照班學(xué)生對運動知識掌握情況具有顯著性差異，實驗班對理論知識掌握程度明顯高于對照班。雖然要求學(xué)生學(xué)習的知識很多，但由于學(xué)生都是在網(wǎng)上學(xué)習，所以并未過多占用課上鍛煉時間，學(xué)生依然能夠保證每節(jié)課進行85分鐘的鍛煉。

（二） 實驗組與對照組學(xué)生身體素質(zhì)指標測試結(jié)果分析

從表1的數(shù)據(jù)可以看出：實驗后，實驗組和對照組學(xué)生在50m、立定跳遠、800m身體素質(zhì)指標測試結(jié)果，P值均大于0.05，說明實驗結(jié)束之后兩組學(xué)生在身體素質(zhì)方面不存在顯著性差異。通過反思得出造成這種結(jié)果的主要原因在于整個實驗過程中注重對于學(xué)生籃球技術(shù)的教學(xué)，忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的練習，在今后翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中應(yīng)該給予高度重視。

（三） 學(xué)習態(tài)度分析

兩組學(xué)生學(xué)習態(tài)度總均值分別是30.519和28.74，有較顯著差異（P<0.01）。在“我認為本課程對我參與籃球運動有很大幫助”“我認為本課程能夠幫助我參與籃球競賽”“我會在網(wǎng)上搜索籃球課的相關(guān)資料”“我就是想混個學(xué)分”“我認為學(xué)的籃球知識和技能很重要”等維度存在顯著差異（P<0.05），在“我對本課程以及籃球運動很感興趣”“我隨時能獲得學(xué)習本選修課內(nèi)容方法”維度具有極顯著差異（P<0.01），如表2所示。說明在課程學(xué)習興趣、課程重要性認識上實驗組高于對照組，在解決問題、尋求方法、端正動機等方面優(yōu)于對照組。

四、 結(jié)束語

在當前高校體育教育工作開展中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用十分關(guān)鍵，同時是當前高校體育教學(xué)活動的研究重點。相對傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的優(yōu)勢十分明顯，其能夠更好地提升學(xué)生的體育知識和技能的學(xué)習效果，讓學(xué)生形成良好的體育運動興趣和意識習慣，對學(xué)生體育素養(yǎng)的提升和發(fā)展有著十分重要的作用和意義。為更好地促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在普通高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用提出建議：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力;教師和學(xué)生都應(yīng)做好課后反思和總結(jié);進一步提高體育教師的能力和素養(yǎng)。

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作者簡介：

王振宇，四川省眉山市，四川工商學(xué)院。