淺析問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：由于現(xiàn)如今，高中物理當(dāng)中練習(xí)題的種類或習(xí)題的類型都在不斷更新，這就會(huì)使學(xué)生們不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)并充分了解物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，但還是在解決物理練習(xí)題時(shí)非常困難，因此在關(guān)注學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也一定要加強(qiáng)學(xué)生自身解決問(wèn)題能力。本文主要簡(jiǎn)述問(wèn)題教學(xué)法在高中物理進(jìn)行教學(xué)時(shí)的應(yīng)用，進(jìn)而提出對(duì)于高中物理解題時(shí)的一些技巧，希望可以對(duì)提升高中物理教師們起到微薄幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;問(wèn)題教學(xué)法;策略

問(wèn)題教學(xué)法在物理課堂中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)以遵循相應(yīng)的教學(xué)原則為基礎(chǔ)，要以顧及學(xué)生的思維方式和習(xí)慣為前提，在將問(wèn)題教學(xué)法引入到教學(xué)中時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的主旨，避免使接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)被影響。學(xué)生通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自覺(jué)去知識(shí)的殿堂中尋求未解之謎，并通過(guò)對(duì)知識(shí)的追逐發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)地，因此，問(wèn)題教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更有助于促進(jìn)學(xué)生開發(fā)智力，增強(qiáng)學(xué)生能力，進(jìn)而獲得整體進(jìn)步。

一、 高中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的基本原則

（一） 使提問(wèn)更加生活化

知識(shí)與生活之間的關(guān)系是極其密切的，物理知識(shí)源于生活同時(shí)也作用于生活，可為人們的生活提供方向指導(dǎo)，同時(shí)大部分物理知識(shí)均來(lái)自人們生活中的總結(jié)與歸納，以抽象的知識(shí)體系解釋大自然中的各類物理現(xiàn)象。基于這一情況，建議高中物理教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中本著生活化的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，逐步達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 使提問(wèn)更具趣味性

正所謂興趣是最好的教師，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)主動(dòng)分析及探討的欲望。所以，教師在提問(wèn)問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)有效的問(wèn)題引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)研究、細(xì)致分析，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更具創(chuàng)造性、主動(dòng)性、自覺(jué)性。特別是高中物理學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，教師若想使得問(wèn)題教學(xué)法的效果達(dá)到最佳狀態(tài)，那么就要促使問(wèn)題的提問(wèn)更具趣味性，以教材為基礎(chǔ)，充分利用教材中的趣味現(xiàn)象、動(dòng)畫圖片以及小故事等等，吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生的注意力全面集中在某個(gè)點(diǎn)上，并主動(dòng)探究問(wèn)題，在探究的同時(shí)深入分析、全面思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三） 使問(wèn)題更具延伸性

高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)教師運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中，需要使得問(wèn)題的設(shè)置更具延伸性。所謂的延伸性指的是問(wèn)題應(yīng)當(dāng)基于教材中的內(nèi)容，并高于教材要求，進(jìn)行針對(duì)性的延伸，可使得物理問(wèn)題有效融合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身多年的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，逐步消化物理知識(shí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，還可將實(shí)踐生活與物理理論知識(shí)有效結(jié)合，達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果。

二、 問(wèn)題教學(xué)法策略

（一） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，充分做好備課工作

問(wèn)題教學(xué)法是一種關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)水平，力求學(xué)生能夠在原有能力上獲得發(fā)展的教學(xué)方法。因此全面分析學(xué)生成了教師備課階段的一項(xiàng)重要工作，只有這樣可以讓課堂提問(wèn)問(wèn)題更加具有針對(duì)性，避免出現(xiàn)教學(xué)資源利用不合理以及師生關(guān)系不和諧的現(xiàn)象。首先，高中物理教師需要全面了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。例如：在教學(xué)“圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生理解圓周運(yùn)動(dòng)中所涉及的線速度、角速度等概念，在這些概念教學(xué)方面必然會(huì)涉及一些數(shù)學(xué)知識(shí)，那么教師若想充分準(zhǔn)備此節(jié)課的問(wèn)題，首先需要了解到學(xué)生原有數(shù)學(xué)知識(shí)水平。在探究“向心加速度”時(shí)，會(huì)涉及矢量的加減以及極限思想，這些對(duì)于理解速度變化量具有著重要的意義。其次，高中物理教師還需要了解學(xué)生的認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)，避免學(xué)生錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理概念學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響正常課堂教學(xué)。例如：在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，學(xué)生會(huì)有這么幾個(gè)錯(cuò)誤的前認(rèn)知“只有運(yùn)動(dòng)的物體才會(huì)有摩擦力”“摩擦力只做負(fù)功”等，只有教師對(duì)學(xué)生所存在的錯(cuò)誤認(rèn)知有所了解，才能夠在課堂上逐個(gè)解決，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，高中物理教師可以通過(guò)與學(xué)生交談、批改作業(yè)以及觀察來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，除此之外還可以運(yùn)用其他途徑，如引導(dǎo)學(xué)生將自己的問(wèn)題記錄在答疑本上，由教師定期進(jìn)行查看。

（二） 從教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題情境

在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，我們必須先營(yíng)造一個(gè)有效的問(wèn)題情境，使得學(xué)生產(chǎn)生一定的帶入感，那么學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到問(wèn)題的分析和研究。首先，一個(gè)有效的問(wèn)題情境需要結(jié)合實(shí)際的教材內(nèi)容，才能設(shè)置出具有針對(duì)性的問(wèn)題情境。在此過(guò)程中，老師需要熟練掌握相關(guān)的課程內(nèi)容，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)和方向有深入理解，才能有效地結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。其次，老師還需要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，盡可能提升問(wèn)題情境的探索魅力，這樣才能讓學(xué)生自主參與問(wèn)題的分析，最終提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。

（三） 確保問(wèn)題的價(jià)值意義，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法要以教材為基礎(chǔ)，同時(shí)適當(dāng)延伸，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究心理。教師所提出的問(wèn)題是否具有價(jià)值性，在很大程度上決定了教學(xué)的整體質(zhì)量，也決定了學(xué)生的思維能力能否得到提升。只有教師提出的問(wèn)題具有一定的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)更加專注地探究物理問(wèn)題。

教師在提出物理問(wèn)題時(shí)，首先要充分了解本班學(xué)生的物理知識(shí)水平，要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的基本原則，把握教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，尋找問(wèn)題的答案。除此之外，教師要對(duì)學(xué)生所使用的教材進(jìn)行認(rèn)真研究，教師要明確教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置出更有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生逐漸加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)階段的高中物理教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求，教師須掌握高中物理問(wèn)題教學(xué)的實(shí)施策略，巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身指導(dǎo)者的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，切實(shí)提升物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

將問(wèn)題教學(xué)法融入高中物理教學(xué)之中，不僅可以促進(jìn)教學(xué)趣味性的提升，還能使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中建立物理知識(shí)與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，而這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是極其必要的，希望本文提出的教學(xué)策略能夠?yàn)閺V大教師提供必要的參考。

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作者簡(jiǎn)介：

彭必學(xué)，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省長(zhǎng)順縣民族高級(jí)中學(xué)。