移動(dòng)終端在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用的思考分析

摘 要：在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，把移動(dòng)終端引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，先進(jìn)的信息技術(shù)勢(shì)必會(huì)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來全新的變革。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在移動(dòng)終端設(shè)備的支持下，為學(xué)生營(yíng)造了智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中能夠有更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)終端;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);特點(diǎn)

一、 移動(dòng)終端在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的背景

在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)達(dá)的背景下，日新月異的移動(dòng)終端和飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)以其絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)成為融入中小學(xué)信息技術(shù)和教育教學(xué)中的必然需求。目前，以優(yōu)良的互動(dòng)性和便攜性，大量的應(yīng)用程序和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)為特點(diǎn)的平板電腦成為最適合引入小學(xué)教育教學(xué)中的移動(dòng)終端之一。我國(guó)移動(dòng)終端在小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用探究剛剛起步，對(duì)移動(dòng)終端在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的使用情況并沒有全面的研究，本文現(xiàn)簡(jiǎn)要探討如何把移動(dòng)終端和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合在一起使移動(dòng)終端為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，高效的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文教育是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)，包括了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用、聽說讀寫能力的全面發(fā)展、語(yǔ)文課程和其他課堂的聯(lián)通、理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的密切融合等方面，這些都是構(gòu)成語(yǔ)文課程體系的各個(gè)方面，其目的是提倡學(xué)生們積極的參與其中，主動(dòng)的去研究討論，樂于動(dòng)手，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)和處理知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力、溝通和合作的能力。移動(dòng)終端是指能夠接入網(wǎng)絡(luò)，以操作系統(tǒng)為應(yīng)用界面，能夠?yàn)橛脩臬@取音頻、視頻、數(shù)據(jù)等多種功能的設(shè)備。移動(dòng)終端背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是通過移動(dòng)終端設(shè)備搭建智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)的開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)、思考能力全面提升和發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方法。

二、 移動(dòng)終端運(yùn)用下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)今，伴隨現(xiàn)代化技術(shù)和語(yǔ)文課程融合程度的不斷加深，以往的現(xiàn)代化技術(shù)環(huán)境已經(jīng)不能滿足日漸“精細(xì)化”的融合需要，這就要求新的科技系統(tǒng)的引入。如今迅猛發(fā)展的移動(dòng)終端及其配套一體化進(jìn)步的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)環(huán)境是當(dāng)仁不讓的第一選擇。移動(dòng)終端設(shè)備有著前所未有的優(yōu)良的互動(dòng)性和便攜性，大量的網(wǎng)絡(luò)程序和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，這大大有利于營(yíng)造信息豐富、反思性強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生們自主的去研究，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。移動(dòng)終端支持下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谙冗M(jìn)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)的去開拓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使得其語(yǔ)文素質(zhì)和思考能力不斷地提升和發(fā)展。

（一） 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用移動(dòng)終端的開放性

移動(dòng)終端技術(shù)為學(xué)生打造了一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境給學(xué)生提供了一個(gè)極其開放和寬闊的學(xué)習(xí)空間，這會(huì)大大影響學(xué)生的思維模式。互聯(lián)網(wǎng)多媒體整合了音頻、視頻、文字、圖片等多種信息，形成了一個(gè)巨大的多維體系。這個(gè)體系使得信息在數(shù)量、長(zhǎng)度和寬度上不斷延伸，讓學(xué)生有更多的選擇去擴(kuò)展自己的知識(shí)，使學(xué)生的探究愿望被大大的滿足。

（二） 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用移動(dòng)終端的自主性

在移動(dòng)終端支持下的教學(xué)，不僅可以充分發(fā)揚(yáng)教師的主導(dǎo)性，而且可以凸顯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主體性地位，使得教學(xué)相長(zhǎng)，極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)容豐富、反思性強(qiáng)，這樣可以讓學(xué)生在參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)更加主動(dòng)和積極。將學(xué)生按照不同的興趣分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，擬定和遵從活動(dòng)計(jì)劃在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下參與到語(yǔ)文教學(xué)中去。

（三） 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用移動(dòng)終端的交互性

移動(dòng)終端不僅能給學(xué)生們供應(yīng)更加豐富多彩的媒體學(xué)習(xí)資源，而且移動(dòng)終端具有交互性優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生在一個(gè)更加開放的平臺(tái)上展示自我。移動(dòng)終端提供的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境整合了集聲音、圖像、文字等多種信息，一方面滿足了學(xué)生的視聽感官的需要，使學(xué)生能夠更便捷的收集到信息和資料的同時(shí)，另一方面也能在自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中發(fā)表看法和意見。在這個(gè)過程中，學(xué)生由于自主性更強(qiáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解會(huì)更加深入，教學(xué)效果很更加顯著，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（四） 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用移動(dòng)終端的綜合性

新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的融合，而移動(dòng)終端下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)恰恰能夠體現(xiàn)這一要求，移動(dòng)終端下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生提供了更大的自主性和開放性，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)小組的形式，進(jìn)行討論，設(shè)定計(jì)劃，通力合作，完成成果，進(jìn)行展示，最后形成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，在這一過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交往能力、合作能力等諸多重要能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文不僅是一個(gè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，還是其他學(xué)科的根基。其作用在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中不容小覷，因此就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中多投入，多實(shí)踐，累積更多的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷地改善自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，高校的提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。移動(dòng)終端作為這個(gè)時(shí)代的先進(jìn)技術(shù)，將其融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的好處不言而喻，優(yōu)良的交互性、便攜性、大量的應(yīng)用程序和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)這諸多的特色為小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，而完成好兩者的融合，會(huì)使得小學(xué)語(yǔ)文的教和學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。在移動(dòng)終端的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，負(fù)起獲取知識(shí)的重任，不僅能夠在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)知識(shí)有更深刻的理解，而且能夠在師生和學(xué)生之間的互動(dòng)中習(xí)得溝通技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?？偠灾?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用移動(dòng)終端技術(shù)，能夠打破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中空間和時(shí)間的限制，獲取形式多樣的信息和資源，能夠站到更為廣闊的平臺(tái)上，開闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

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作者簡(jiǎn)介：

楊洪蘭，重慶市，重慶市大足區(qū)上游小學(xué)。