高中物理提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效策略分析

摘 要：對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為他們實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本保障，而這就需要高中物理教師積極豐富以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生所表露出的能力不足與意識(shí)問(wèn)題去訓(xùn)練、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。本文將從豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、豐富學(xué)生的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、豐富學(xué)生的反思評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)三個(gè)角度來(lái)分析高中物理教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

常規(guī)的高中物理教學(xué)看重的是學(xué)科知識(shí)的傳播速度，不少教師都認(rèn)為只有讓學(xué)生們熟記教材理論才能使其全面應(yīng)對(duì)物理考試。然而，記憶的前提是理解與內(nèi)化，膚淺的死記硬背不僅無(wú)法保證學(xué)生可以靈活遷移所學(xué)知識(shí)，還會(huì)加重學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，難以真正優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)此，新課改遵循了聯(lián)合國(guó)所提出的“學(xué)會(huì)認(rèn)知”要求，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的改革要求。在這一時(shí)代背景之下，高中物理教師便要全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)思考物理知識(shí)，從而促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)終身成長(zhǎng)。

一、 豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

自主學(xué)習(xí)以學(xué)生的能動(dòng)思考與自覺(jué)學(xué)習(xí)為基本特點(diǎn)，也是優(yōu)化高中生學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。這就需要高中物理教師改變常規(guī)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)互動(dòng)模式，盡可能地突出學(xué)生的主體需求，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)投身于物理思考與知識(shí)遷移活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其產(chǎn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

就如在“超重與失重”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，希望學(xué)生們自主學(xué)習(xí)超重、失重這兩個(gè)物理概念，總結(jié)超重、失重的發(fā)生條件，積極利用牛頓定律去解釋超重與失重現(xiàn)象，希望學(xué)生們可以自主展開(kāi)物理學(xué)習(xí)。其中，有不少學(xué)生會(huì)將生活中的超重現(xiàn)象代入到物理學(xué)中的超重概念，由此產(chǎn)生了認(rèn)知誤差。于是，筆者就積極借助微課軟件錄制了教學(xué)微視頻，詳細(xì)解釋了物理學(xué)科中的超重與失重概念，對(duì)比了生活中的超重問(wèn)題，幫助學(xué)生區(qū)分了這兩個(gè)概念。如此一來(lái)，學(xué)生便可在微視頻驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)，而這就可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的自學(xué)思維。另外，在物理課上，學(xué)生也需全面展示自己的自學(xué)成果，邊學(xué)邊思，主動(dòng)提問(wèn)、解決問(wèn)題，確保自己可以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

二、 豐富學(xué)生的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)，需要豐富的思想交流與觀點(diǎn)碰撞，而當(dāng)高中生積極交換自己的物理學(xué)習(xí)心得與收獲時(shí)，則可切實(shí)豐富學(xué)生的思維認(rèn)知，使其產(chǎn)生更加多元的物理思考，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，高中物理教師則要積極豐富學(xué)生的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以小組合作、二人溝通、全班討論等豐富的生生互動(dòng)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的思想交流與物理表達(dá)機(jī)會(huì)。

就如在“動(dòng)能的改變”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了4人合作探究任務(wù)，即通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)與物理猜想去分析改變動(dòng)能的現(xiàn)實(shí)條件與相關(guān)因素，據(jù)此總結(jié)出動(dòng)能定理，并且能夠利用動(dòng)能的定義式與動(dòng)能定理來(lái)進(jìn)行物理計(jì)算。在本課教學(xué)中，學(xué)生需分工合作，比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理本組的探究成果、有的學(xué)生負(fù)責(zé)維護(hù)小組合作的紀(jì)律與探究進(jìn)度、有的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)施小組合作探究方案等等。由此，每一個(gè)學(xué)生便能積極在小組合作探究活動(dòng)中展示自己的智能優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也可及時(shí)接受同組成員所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力。另外，筆者也會(huì)在習(xí)題訂正、糾錯(cuò)改錯(cuò)等活動(dòng)中組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，希望學(xué)生們能夠無(wú)私地分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與解題思路，進(jìn)一步拓展學(xué)生的合作機(jī)會(huì)，更易于學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)能力。

三、 豐富學(xué)生的反思評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)

反思與評(píng)價(jià)雖然看似與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一任務(wù)并無(wú)關(guān)系，但是學(xué)生的反思、評(píng)價(jià)能力卻反映著他們的學(xué)習(xí)水平，因?yàn)橹挥芯邆涓叱瑢W(xué)習(xí)能力的學(xué)生才能客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)收獲與現(xiàn)有水平，從而做出調(diào)整，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法與計(jì)劃。因此，高中物理教師則要積極優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)反思與評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

就如在“斜拋運(yùn)動(dòng)”課堂教學(xué)中，筆者就待學(xué)生完成了斜拋運(yùn)動(dòng)概念、規(guī)律、合成與分解方法、射高與射程因素等知識(shí)探究任務(wù)之后，鼓勵(lì)學(xué)生自主展開(kāi)知識(shí)總結(jié)與學(xué)習(xí)反思。首先，學(xué)生需切實(shí)回顧本課重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，通過(guò)討論、辯解與質(zhì)疑來(lái)優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識(shí)記憶。其次，學(xué)生需客觀反思自己的行為表現(xiàn)，判斷自己的學(xué)習(xí)能力是否有所變化。接下來(lái)，學(xué)生則可自主設(shè)計(jì)下一輪自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)行為。

總而言之，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅可以在短期內(nèi)提高高中生的物理學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化物理學(xué)科的教學(xué)效益，為學(xué)生在高考物理中取得勝利做準(zhǔn)備，還可以對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生積極影響，對(duì)學(xué)生的一生都大有裨益。因此，高中物理教師要積極優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，把握學(xué)好物理的客觀規(guī)律與有效方法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林碧旺，福建省漳州市，福建省漳州市華安一中。