淺談如何構(gòu)建初中生物智慧課堂

摘 要：與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，智慧型課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)極大的幫助。我們初中生物教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，不斷探索努力，優(yōu)化教學(xué)方法，注重構(gòu)建輕松和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的智慧。

關(guān)鍵詞：初中;生物;教學(xué);智慧課堂

一、 信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合

我國(guó)著名教育技術(shù)專(zhuān)家何克抗教授在解讀《國(guó)家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》時(shí)指出：信息技術(shù)與教育深度融合的核心是實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革”。通過(guò)信息化手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，其前提是必須營(yíng)造數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。智慧課堂提供了全方位的支撐“課堂結(jié)構(gòu)的變革”數(shù)字化解決方案，以期構(gòu)建新型的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

在當(dāng)今知識(shí)全球化的時(shí)代，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的多媒體將成為適應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，成為課堂不可替代的一種教學(xué)手段。它具有集聲、像、色、動(dòng)畫(huà)、文字于一體的多種信息功能，表現(xiàn)出海量?jī)?chǔ)存等優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)手段趨于全方位多層次，創(chuàng)造了一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放的探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍的效果，但是多媒體教學(xué)只有與傳統(tǒng)教學(xué)交互融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中利用多媒體手段把聲、光、像各種媒介綜合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，有限地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力得到極大的集中，從而調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能自發(fā)的去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的機(jī)會(huì)，主動(dòng)探求新的知識(shí)，自覺(jué)利用盡可能的一切資源來(lái)自主學(xué)習(xí)。

另外，學(xué)生們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)過(guò)程中還能主動(dòng)應(yīng)用多媒體課件、錄音、錄像材料、光碟中視聽(tīng)感觀，為自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)“境界”，以自我分析力和模仿力來(lái)達(dá)到一個(gè)接近真實(shí)的境界。采用多媒體教學(xué)，用聲、影、畫(huà)、色、字來(lái)營(yíng)造出一個(gè)典雅端莊又新奇時(shí)尚的開(kāi)始環(huán)節(jié)，這就猶如磁石與鐵，學(xué)生的心思和注意力被緊緊吸住了。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）通過(guò)大量的實(shí)踐證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué);通過(guò)多種感官獲得的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。而相同的內(nèi)容以不同的形式表示，也更有利于學(xué)生的認(rèn)知和記憶。能否在一堂課的開(kāi)始，老師就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種情境，直接關(guān)乎了整堂課的教學(xué)效果。

二、 優(yōu)化教學(xué)方法

在課堂中教師要根據(jù)教材內(nèi)容，靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)要有趣味性。為了保證學(xué)生整節(jié)課精神飽滿，學(xué)生經(jīng)常保持學(xué)習(xí)興趣，教師要注意教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法，如果課堂上老是程式老化，結(jié)構(gòu)單一，語(yǔ)言乏味，學(xué)生必定索然無(wú)味。因此教師在教學(xué)中一定要多創(chuàng)新，如采用多媒體課件做一些動(dòng)畫(huà)，做一些圖片來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生隨著教師這個(gè)導(dǎo)演完成每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

智慧課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。用“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的理念指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注教師的角色定位，關(guān)注學(xué)生參與的廣度與深度，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新程度，關(guān)注預(yù)設(shè)的實(shí)現(xiàn)情況與動(dòng)態(tài)發(fā)展。上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語(yǔ)言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。

智慧課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間。老師要敢于創(chuàng)新，敢于改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位，把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生。我們作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取一切方法與手段，發(fā)展學(xué)生的思維。智慧課堂還應(yīng)該注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，注重過(guò)程教學(xué)，改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

評(píng)價(jià)一堂課的好壞重要的是看通過(guò)這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí)，受到了多少啟發(fā)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們致力打造高效智慧課堂。課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好、和諧、民主的關(guān)系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過(guò)程中去，課堂氣氛就會(huì)異?；钴S，學(xué)生就能知無(wú)不言、言無(wú)不盡;才能讓學(xué)生的生命活力在課堂上盡情綻放。

課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化，課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對(duì)教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)‘知識(shí)人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)‘智慧者;用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧?！庇纱丝梢?jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]王思漪，黃湘雨.初中生物智慧課堂的實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（10）：225-226.

[2]劉俊楓，陸漢祥.淺談如何打造初中生物教學(xué)智慧與活力課堂[J].教師，2014（34）：115.

作者簡(jiǎn)介：

林珊奕，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣第二十中學(xué)。