如何激發(fā)小學語文興趣學習的研究

摘 要：本文立足新課程小學語文課程，闡述了興趣激發(fā)在語文教學中的作用，并對其激發(fā)策略進行了全面探析，以期為學生語文素養(yǎng)的提升奠定良好基礎。

關鍵詞：小學階段;語文課程;興趣學習;激發(fā)策略

一、 小學階段激發(fā)學生學習興趣的意義

新課程教育體系改革下，小學語文作為小學階段的重要基礎課程，其教學質量的優(yōu)劣和教學效率的高低在一定程度上對其他課程教學也具有深遠影響，而由于知識的學習是一個相對漫長且枯燥的過程，因此為從根本促進學生的長遠、可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣和動機是極為必要的，其重要性具體體現(xiàn)在如下兩方面，即：

（一） 激發(fā)小學生學習興趣是現(xiàn)階段素質教育的需要

小學階段由于學生正處于邏輯思維和認知思維形成的初始階段，對于課程的學習往往是被動的、感性的，因此從某方面來講，學生課程興趣度高低對于課程的教學質量具有直接影響，因此在小學語文教育教學過程中，遵循兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律，選擇符合現(xiàn)階段兒童學習發(fā)展規(guī)律的興趣培養(yǎng)作為教育切入點，不僅是素質教育的基本需要，與此同時對于提高學生的認知能力、開拓學生寫作思路等方面也發(fā)揮了顯著優(yōu)勢。

（二） 激發(fā)小學生學習興趣是小學生終身發(fā)展的需要

其實從某方面來講，依托興趣進行學習不僅是小學生的學習習慣，對于中學生、大學生甚至是成年人而言，他們主觀意識的發(fā)揮都與自身對所學事物興趣度的高低息息相關，因此在語文課程學習過程中，激發(fā)小學生的學習興趣不僅能為其不斷學習提供源源不斷的動力，與此同時在后續(xù)的成長過程中，興趣的養(yǎng)成對學生未來發(fā)展而言，其作用也是不容忽視的。

二、 小學階段語文教學過程中學生興趣度培養(yǎng)的教學策略

（一） 對教育語言進行轉變，拉近與學生之間的距離

經大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在進行語文課程教育教學過程中，教育工作者的教學語言對于課程的整體教學質量和教學效率也具有重要影響，倘若教育工作者在上課過程中，經常訓斥學生、辱罵學生，長此以往極易導致其消極情緒的產生，對于課程學習的興趣度就會降低，反之教師在進行教學時，通過采取多樣化、幽默化的教學語言，并給予學生一定的肯定，則不僅能從根本上有效地改善當前嚴肅的課堂氛圍，在激發(fā)學生學習興趣方面也發(fā)揮了顯著優(yōu)勢。綜上所述，為有效地提高教育工作者的整體教學效益，提升學生的語文學習興趣，在課堂教學過程中，一方面教育工作者需盡量采用柔和、自然的聲音狀態(tài)，從而在消除學生課堂緊張感的基礎上，為后續(xù)各項教學的開展奠定良好基礎，而另一方面由于小學生對于外界事物有著強烈的好奇心和探索欲，因此在課程教學的實踐過程中，教師語言需盡量多樣化，從而為集中學生注意力的提高，為課程效率的提升創(chuàng)造良好條件。

（二） 創(chuàng)設教學情境，確保學生主體作用的充分發(fā)揮

隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素質教育取代傳統(tǒng)應試教育，成為當下教育發(fā)展的主流趨勢，課堂教學主體也從教育工作者轉變?yōu)榻逃龑W習者，這種主體的轉變從某方面來講，不僅對教育工作者的教學任務和教育目標提出了新的要求，與此同時對于教育工作者后期各項教學活動的開展也做出了明確規(guī)范，但就目前來看，由于小學生的抽象思維正處于發(fā)展初始階段，學生在學習過程中對于新事物的接受度主要還是依賴感性思維，故此在小學語文課程教育教學過程中，為從根本上有效地提高教育工作者的教學質量，借助現(xiàn)階段先進的教育教學設備，利用視頻、圖片、聲音等元素來激發(fā)學生的學習興趣是語文教育工作者的重要途徑，但在情境的創(chuàng)設過程中，為確保其創(chuàng)設的科學性、合理性和有效性，教育工作者需依據(jù)當前教育部門的教學目標，圍繞課程的教學內容，從而在對課堂學習有關情境進行描繪、設計和美化的基礎上，為學生自主學習意識的培養(yǎng)和自主學習能力的提升打下堅實基礎。

（三） 提高對質疑教學的重視，以此來提升學生學習的積極性

根據(jù)相關數(shù)據(jù)調查可知，在當前小學語文課程教育教學過程中，雖然教育工作者的教學方式和教學手段有所改變，但是由于受傳統(tǒng)應試教育根深蒂固的影響，學生質疑能力的培養(yǎng)一直被教育工作者忽視，而從某方面來講，質疑是探索、求知路上必不可少的行為，只有加強對學生質疑能力培養(yǎng)的重視，學生們才能領略學習的快樂，進而為其課程學習興趣的激發(fā)也奠定了良好基礎。在當前素質教育時代背景下，社會發(fā)展對于人才的需求標準也發(fā)生了顯著變化，故此為從根本培養(yǎng)現(xiàn)階段社會所需的綜合型人才，提高對小學生質疑能力培養(yǎng)的重視是當前教育工作者的核心教育發(fā)展方向，具體而言就是在教育教學過程中，教育工作者可采取問題情境教學的方式，針對課文中的重點內容，教師們采取提問式的教學手段，從而在培養(yǎng)學生質疑能力和思考能力的同時，也使其在語文學習中感受到更多的語文魅力，為其自身學習興趣的增強奠定了良好基礎。

（四） 關注學生的個體差異，注重因材施教

在學生的學習和成長過程中，由于受先天因素以及其他因素的影響，學生之間往往存在著一定的個體差異，而這種差異的存在不僅會對教育工作者的教學工作造成一定影響，與此同時對于部分學生的發(fā)展也是極為不利的，因此為從根本有效地解決上述問題，激發(fā)學生的學習興趣，針對不同層次的學生制定不同的學習任務是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑，換言之就是在實際教學過程中，教育工作者可針對不同學生的學習特點、認知規(guī)律，從而制定出符合他們學習能力的學習計劃，而后通過主動參與、合作探究，以期達到相互啟發(fā)、相互促進的教學目的。除此之外，在教育教學過程中，教育工作者還需實時轉變對學生的教學方式，即對于不同的層次的學生采取不同的教學手段，以期在激發(fā)學生主觀意識的同時，使其真正地成為語文學習的主人，讓每個同學都成為一個發(fā)現(xiàn)者和探索者。

三、 結語

素質教育時代背景下，基層教育部門對教育工作者的教學任務和教育目標提出了新的要求，但由于小學階段學生正處于心理和生理發(fā)育的初始階段，在學習過程中極易受到外界因素的影響，從而對教育工作者的整體教學質量和教學效率造成極為不利的影響，故為從根本上提高教師的整體教學效益，激發(fā)學生的學習興趣成了現(xiàn)階段教師們的核心教育發(fā)展方向。

參考文獻：

[1]趙建林，王海華，張玉鳳.信息技術與閱讀教學整合芻議[J].語文教學與研究，2012，10（25）：144-147.

作者簡介：

黎勉剛，貴州省黔西南布依族苗族自治州，花貢鎮(zhèn)花貢小學。