摘 要:在小學(xué)英語教學(xué)中,由于小學(xué)生年齡小,有意注意時間短,好動好玩,不愿在記憶單詞上花費很多的精力,結(jié)果導(dǎo)致詞匯成為大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的一只攔路虎。因此,如何有效地進行詞匯教學(xué),在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生主動、自覺地記憶、運用單詞,是小學(xué)英語教學(xué)中值得研究的問題。本文介紹了小學(xué)英語詞匯教學(xué)的特點,以及教學(xué)中存在的問題,并提出了一些有效的詞匯教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué);英語詞匯;教學(xué)方法
一、 小學(xué)英語詞匯教學(xué)的特點
為了提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果,教師需要了解詞匯教學(xué)的特點。總的來講,小學(xué)英語的詞匯教學(xué)具有以下特點。
(一) 趣味性
對于初學(xué)者來說,只有感興趣的東西,才會讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。因此小學(xué)英語詞匯教學(xué)應(yīng)根據(jù)少兒興趣選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)活動。詞匯教學(xué)中,教師應(yīng)充分運用教具,游戲等進行教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二) 層次性
小學(xué)生易學(xué)易忘,要很快掌握新詞的音、形、義并且熟練運用,實在不容易。教師必須先讓學(xué)生看,然后說,再去記,最后指導(dǎo)運用。且小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在個體差異,針對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的要求,使詞匯教學(xué)具有層次性。
(三) 聯(lián)系性
詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué),因為單詞只有組成句子和話語之后,才能實現(xiàn)交際的功能。單詞脫離開句子,很多情況下就無法確定其含義。因此,確定詞義和用法,必須聯(lián)系具體的情景和語境。
(四) 直觀性
心理學(xué)研究表明,青少年、兒童以直觀形象記憶為主,邏輯記憶為輔。具體、直觀的實物、情景能引起學(xué)生的注意,從而幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)詞匯。
二、 小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題
小學(xué)生剛接觸英語,大都懷有一種好奇、興奮、期待的心情。但隨著所學(xué)語言知識的不斷增多、內(nèi)容的不斷加深,尤其是詞匯量的持續(xù)增加,相當一部分學(xué)生感到力不從心,開始產(chǎn)生恐懼情緒,望而生畏,因而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心,很大程度上阻礙了他們的英語學(xué)習(xí)。
三、 小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效方法
(一) 直觀教學(xué)法
小學(xué)英語教材的內(nèi)容和單詞都貼近學(xué)生日常生活,淺顯易懂。上課時,學(xué)生可以把自己的玩具,像小豬佩奇、小熊等或香蕉、蘋果之類的水果圖片帶進課堂來,也可以采用實物。實物和圖片能給學(xué)生以立體、直觀、生動、形象的感覺,讓學(xué)生親眼目睹實物和圖片,通過視覺輸入,不僅感覺新鮮刺激而且印象深刻,記憶效果會更好。
(二) 英漢夾雜法
小學(xué)低年級的學(xué)生由于年紀小,思維比較簡單,對于一些記憶性的知識總是掌握不太牢固。在初學(xué)單詞時,采用英漢夾雜的辦法幫助記憶一些不太好記的、容易混淆的單詞,不失為一妙法。
(三) 身體語言法
在教學(xué)中,老師把單詞教學(xué)與身體語言結(jié)合起來可以幫助學(xué)生加深對單詞意義的理解?,F(xiàn)行小學(xué)英語教材中的大部分單詞,尤其是表示動作的單詞,都可以用身體語言表達出來。例如學(xué)習(xí)jump, run, swim, fly四個詞時,老師可以做出跳、跑、游、飛等動作幫助學(xué)生理解。再如學(xué)習(xí)詞組play the piano, play the violin, play football時,老師可以做出彈鋼琴、拉小提琴、踢足球的動作。這些形象生動的動作,加深了學(xué)生的理解,并提高了記憶效果。在學(xué)習(xí)hot, cold等單詞時,老師可以分別做出擦汗、縮成一團的動作,也可以讓學(xué)生親身做一做,體驗一下??梢?,在英語教學(xué)中,尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中,采用身體語言是很有作用的。它對于學(xué)生興趣的激發(fā)與保持,對于訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的思維與想象力,都有著不可估量的作用。
(四) 歌曲歌謠法
把一些枯燥的知識編在歌詞、兒歌韻文里,再套上孩子們喜愛而熟悉的曲調(diào)與韻味,沒有學(xué)習(xí)單詞之前先把歌詞、韻文學(xué)會,那單詞自然是不攻自破了。例如,在教學(xué)run, run fast, jump, jump high等單詞時,為了讓學(xué)生記得快、記得牢,便把這些新單詞編成了瑯瑯上口的小韻文,run, run, run, I can run, I can run fast; jump, jump, jump, I can jump, I can jump high...這里不僅包括了新單詞,還練習(xí)了單元的重點句型 I can do...一舉兩得,況且在朗讀時再加以做動作,學(xué)生們的興致很高,都非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式,既玩得輕松,又學(xué)得愉快。
(五) 游戲活動法
游戲永遠是學(xué)生最鐘愛的學(xué)習(xí)活動,把枯燥的單詞學(xué)習(xí)融入到游戲中,會收到事半功倍的效果。這里以找同類單詞的游戲活動為例。這類活動在一節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中或者在復(fù)習(xí)課上特別有效,有利于學(xué)生在趣味盎然的活動中重建英語單詞知識結(jié)構(gòu),對單詞的鞏固有著比較明顯的作用。游戲降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(六) 謎語猜測法
英語學(xué)習(xí)離不開單詞,但枯燥的講解和機械地記憶單詞會使學(xué)生學(xué)起來如同嚼蠟,毫無趣味。于是,老師可以嘗試運用謎語來教單詞,因為它符合兒童的年齡、生理和心理特點,容易激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,而且謎語在呈現(xiàn)時就能給學(xué)生留下一個極深的印象,利于學(xué)生記憶單詞。這是筆者在一節(jié)課上曾聽到的:呈現(xiàn)單詞tadpole,可讓學(xué)生猜:It is green. It lives in the pond. It eats insects, spiders. Guess what it is.同時,老師利用相應(yīng)的面部表情和身體語言來幫助學(xué)生理解??粗@么生動有趣的謎語,學(xué)生們好奇心十足,能想到這個動物,但不會用英語說出。此時,老師便利用這一興奮點,說出謎底并板書,學(xué)生這時候都全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中,輕易地記住了單詞tadpole。又如,教師解釋wasp這個單詞時不用中文,她是這樣說的,The wasp is on a crisp. The wasp looks like a bee. The wasp cant make money. The wasp is more dangerous than a bee.學(xué)生很快就知道了詞義。
總之,詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在遵循認知規(guī)律的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,不斷探索詞匯教學(xué)策略,創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法,使學(xué)生在掌握英語知識的同時不斷提高學(xué)生運用英語的能力。
參考文獻:
[1]喬智偉.小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)策略的探索與研究[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第四卷),2013.
[2]李振華.淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及其改進策略[J].中學(xué)生英語,2018.
[3]于洪懿.關(guān)于小學(xué)英語單詞教學(xué)的一點體會[J].新課程(上),2016.
[4]劉曉艷.有關(guān)英語詞匯教學(xué)的一點體會[J].科技信息,2011.
[5]何小榮.英語詞匯教學(xué)中的一點感悟[J].英語教師,2015.
作者簡介:
李芋蓓,浙江省溫州市,浙江省永嘉縣橋下鎮(zhèn)第一小學(xué)。