淺析小學英語詞匯教學的策略

摘 要：在小學英語教學中，由于小學生年齡小，有意注意時間短，好動好玩，不愿在記憶單詞上花費很多的精力，結果導致詞匯成為大部分學生英語學習過程中的一只攔路虎。因此，如何有效地進行詞匯教學，在詞匯教學中培養(yǎng)學生的思維能力，使學生主動、自覺地記憶、運用單詞，是小學英語教學中值得研究的問題。本文介紹了小學英語詞匯教學的特點，以及教學中存在的問題，并提出了一些有效的詞匯教學方法。

關鍵詞：小學;英語詞匯;教學方法

一、 小學英語詞匯教學的特點

為了提高小學英語詞匯教學效果，教師需要了解詞匯教學的特點?？偟膩碇v，小學英語的詞匯教學具有以下特點。

（一） 趣味性

對于初學者來說，只有感興趣的東西，才會讓他們產生學習的欲望和動力。因此小學英語詞匯教學應根據少兒興趣選擇教學內容、安排教學活動。詞匯教學中，教師應充分運用教具，游戲等進行教學，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（二） 層次性

小學生易學易忘，要很快掌握新詞的音、形、義并且熟練運用，實在不容易。教師必須先讓學生看，然后說，再去記，最后指導運用。且小學生的學習能力存在個體差異，針對不同的學生應有不同的要求，使詞匯教學具有層次性。

（三） 聯(lián)系性

詞匯教學不只是單詞教學，因為單詞只有組成句子和話語之后，才能實現(xiàn)交際的功能。單詞脫離開句子，很多情況下就無法確定其含義。因此，確定詞義和用法，必須聯(lián)系具體的情景和語境。

（四） 直觀性

心理學研究表明，青少年、兒童以直觀形象記憶為主，邏輯記憶為輔。具體、直觀的實物、情景能引起學生的注意，從而幫助學生理解和記憶相關詞匯。

二、 小學英語詞匯教學中存在的問題

小學生剛接觸英語，大都懷有一種好奇、興奮、期待的心情。但隨著所學語言知識的不斷增多、內容的不斷加深，尤其是詞匯量的持續(xù)增加，相當一部分學生感到力不從心，開始產生恐懼情緒，望而生畏，因而挫傷了學生學習英語的積極性和自信心，很大程度上阻礙了他們的英語學習。

三、 小學英語詞匯教學的有效方法

（一） 直觀教學法

小學英語教材的內容和單詞都貼近學生日常生活，淺顯易懂。上課時，學生可以把自己的玩具，像小豬佩奇、小熊等或香蕉、蘋果之類的水果圖片帶進課堂來，也可以采用實物。實物和圖片能給學生以立體、直觀、生動、形象的感覺，讓學生親眼目睹實物和圖片，通過視覺輸入，不僅感覺新鮮刺激而且印象深刻，記憶效果會更好。

（二） 英漢夾雜法

小學低年級的學生由于年紀小，思維比較簡單，對于一些記憶性的知識總是掌握不太牢固。在初學單詞時，采用英漢夾雜的辦法幫助記憶一些不太好記的、容易混淆的單詞，不失為一妙法。

（三） 身體語言法

在教學中，老師把單詞教學與身體語言結合起來可以幫助學生加深對單詞意義的理解?，F(xiàn)行小學英語教材中的大部分單詞，尤其是表示動作的單詞，都可以用身體語言表達出來。例如學習jump， run， swim， fly四個詞時，老師可以做出跳、跑、游、飛等動作幫助學生理解。再如學習詞組play the piano， play the violin， play football時，老師可以做出彈鋼琴、拉小提琴、踢足球的動作。這些形象生動的動作，加深了學生的理解，并提高了記憶效果。在學習hot， cold等單詞時，老師可以分別做出擦汗、縮成一團的動作，也可以讓學生親身做一做，體驗一下?？梢姡谟⒄Z教學中，尤其是在小學英語教學中，采用身體語言是很有作用的。它對于學生興趣的激發(fā)與保持，對于訓練與培養(yǎng)學生的思維與想象力，都有著不可估量的作用。

（四） 歌曲歌謠法

把一些枯燥的知識編在歌詞、兒歌韻文里，再套上孩子們喜愛而熟悉的曲調與韻味，沒有學習單詞之前先把歌詞、韻文學會，那單詞自然是不攻自破了。例如，在教學run， run fast， jump， jump high等單詞時，為了讓學生記得快、記得牢，便把這些新單詞編成了瑯瑯上口的小韻文，run， run， run， I can run， I can run fast; jump， jump， jump， I can jump， I can jump high...這里不僅包括了新單詞，還練習了單元的重點句型 I can do...一舉兩得，況且在朗讀時再加以做動作，學生們的興致很高，都非常喜歡這種學習方式，既玩得輕松，又學得愉快。

（五） 游戲活動法

游戲永遠是學生最鐘愛的學習活動，把枯燥的單詞學習融入到游戲中，會收到事半功倍的效果。這里以找同類單詞的游戲活動為例。這類活動在一節(jié)課的復習環(huán)節(jié)中或者在復習課上特別有效，有利于學生在趣味盎然的活動中重建英語單詞知識結構，對單詞的鞏固有著比較明顯的作用。游戲降低了學生的學習難度，激發(fā)了學生的學習興趣。

（六） 謎語猜測法

英語學習離不開單詞，但枯燥的講解和機械地記憶單詞會使學生學起來如同嚼蠟，毫無趣味。于是，老師可以嘗試運用謎語來教單詞，因為它符合兒童的年齡、生理和心理特點，容易激發(fā)起他們的學習興趣，而且謎語在呈現(xiàn)時就能給學生留下一個極深的印象，利于學生記憶單詞。這是筆者在一節(jié)課上曾聽到的：呈現(xiàn)單詞tadpole，可讓學生猜：It is green. It lives in the pond. It eats insects， spiders. Guess what it is.同時，老師利用相應的面部表情和身體語言來幫助學生理解?？粗@么生動有趣的謎語，學生們好奇心十足，能想到這個動物，但不會用英語說出。此時，老師便利用這一興奮點，說出謎底并板書，學生這時候都全神貫注地投入到學習中，輕易地記住了單詞tadpole。又如，教師解釋wasp這個單詞時不用中文，她是這樣說的，The wasp is on a crisp. The wasp looks like a bee. The wasp cant make money. The wasp is more dangerous than a bee.學生很快就知道了詞義。

總之，詞匯教學是小學英語教學的重要內容。教師要在遵循認知規(guī)律的前提下，結合教學內容和學生實際，不斷探索詞匯教學策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學方法，使學生在掌握英語知識的同時不斷提高學生運用英語的能力。

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作者簡介：

李芋蓓，浙江省溫州市，浙江省永嘉縣橋下鎮(zhèn)第一小學。