巧設(shè)真實(shí)情境 構(gòu)建高效政治課堂

摘 要：高中思想政治課應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，在教學(xué)中政治教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，通過創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)文化自信、蘊(yùn)含美德教育、鮮活的法治情境和貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，來培育學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)，提高課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：真實(shí)情境;核心素養(yǎng);政治課堂實(shí)效

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)思想政治理論課作用不可替代，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，是學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的關(guān)鍵，最需要正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。因此，思想政治課教師責(zé)任重大，要改變教學(xué)中存在的重知識(shí)輕能力等現(xiàn)狀，不斷提升課堂實(shí)效。

以高考為導(dǎo)向，我們不難發(fā)現(xiàn)近幾年的全國(guó)卷堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，將學(xué)科內(nèi)容的考查置于具體、真實(shí)的問題情境中，要求考生靈活運(yùn)用已有的知識(shí)技能分析和解讀實(shí)際問題。以2018全國(guó)卷Ⅰ試題為例，14題的快通行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、23題的虧損運(yùn)營(yíng)慢火年、38題的馬拉松熱等都是生活化的真實(shí)情境，考查了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，政治教師在政治課堂中可以以此為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境將政治學(xué)科理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為“貼近時(shí)代、貼近生活和貼近學(xué)生”的社會(huì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，提高課堂實(shí)效。

所謂真實(shí)問題情境，就是教師有意創(chuàng)立一些現(xiàn)實(shí)中真實(shí)存在的，經(jīng)過學(xué)生自身努力又能夠解決的情景和環(huán)境，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而營(yíng)造一種強(qiáng)烈的課堂求知?dú)夥?。在政治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，以促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)文化自信的真實(shí)情境，增強(qiáng)民族自豪感，強(qiáng)化政治認(rèn)同

在《政治生活》“我國(guó)的外交政策的基本目標(biāo)和宗旨”中，我使用了“這五年，習(xí)近平引領(lǐng)中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)辦了這些大事”這一視頻，營(yíng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到外交活動(dòng)是外交政策的體現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。同時(shí)，通過我國(guó)在世界舞臺(tái)所展示的負(fù)責(zé)任大國(guó)形象，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的愛國(guó)熱情，強(qiáng)化政治認(rèn)同。

二、 創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含美德教育的真實(shí)情境，增添情感素材，弘揚(yáng)科學(xué)精神

在講到哲學(xué)“價(jià)值判斷和價(jià)值選擇”的時(shí)候，我引用存在的真實(shí)現(xiàn)狀-老人訛人事件，設(shè)置情境，提出：1. 上學(xué)路上碰到老人跌倒該不該扶？2. 你作出扶與不扶的價(jià)值選擇的依據(jù)？讓學(xué)生就此展開辯論，說明進(jìn)行價(jià)值判斷的理由，老師最后再引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，面對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象我們應(yīng)該扶，但要注意扶的方法，既承擔(dān)了社會(huì)責(zé)任、傳承中華傳統(tǒng)美德又保護(hù)了自己的合法權(quán)益。在這種針對(duì)現(xiàn)實(shí)蘊(yùn)含美德教育的辯論中，有助于幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值觀和提高辯證思維能力，培養(yǎng)科學(xué)精神。

三、 創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)情境，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升公共參與能力

在講解“色彩斑斕的文化生活”文化內(nèi)容中，我創(chuàng)設(shè)了幾組問題情境：【情境一】我和女兒童年文化生活對(duì)比，提出：與過去單調(diào)乏味的文化生活相比，今天我們的文化生活有什么特點(diǎn)？原因是？生成知識(shí)：我國(guó)的文化生活特點(diǎn)和原因?！厩榫扯课业臒溃汉⒆拥奈幕钌俨涣穗娨?、ipad、手機(jī)的身影，尤愛偶像劇和刷抖音，但網(wǎng)絡(luò)上有很多令人憂慮的內(nèi)容。提出：你們覺得我該禁止她接觸電視和手機(jī)嗎？理由？生成知識(shí)：文化生活的“喜”與“憂”?！厩榫橙课业募胰嗽谖幕x擇上的分歧，提出：風(fēng)格迥異的節(jié)目，反映了當(dāng)前人們的文化需求呈現(xiàn)什么特點(diǎn)？誰(shuí)的選擇好？通過總結(jié)只要是為人民大眾喜聞樂見的文化就是我們所倡導(dǎo)的大眾文化生成知識(shí)、突破難點(diǎn)。貼近生活的真實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、熱情和參與度，使學(xué)生能夠有更多的思考，在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得了參與政治生活的經(jīng)驗(yàn)，提高了參與政治生活的能力。

政治課堂教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的問題情境，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高參與能力與核心素養(yǎng)，提升政治課堂實(shí)效，落實(shí)立德樹人任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

王秀益，福建省泉州市，泉州師范學(xué)院附屬鵬峰中學(xué)。