簡(jiǎn)析積極心理學(xué)與高校大學(xué)生素質(zhì)教育的重塑與整合

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念逐漸被人們淡化，出現(xiàn)了新的教育理念，素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的實(shí)施解決了我國(guó)之前很多的教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)了我國(guó)的教育發(fā)展。但是目前我國(guó)的大學(xué)生的整體素質(zhì)狀況還是不太理想。我們要改善目前這種情況，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)水平。本文從積極心理學(xué)的角度來(lái)探討高校大學(xué)生素質(zhì)教育的提高，將積極心理學(xué)與高校大學(xué)生素質(zhì)教育重塑與整合。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);高校大學(xué)生素質(zhì)教育;重塑與整合

一、 引言

目前我國(guó)主流的教育方式便是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育實(shí)施的主要目的就是為了提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育包括多個(gè)方面的，像技術(shù)能力、思想道德和個(gè)性發(fā)展等。但我國(guó)在具體的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，例如缺乏主見、流于形式、文化底蘊(yùn)不足、教學(xué)成果不高等原因。從我國(guó)當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的大學(xué)生的素質(zhì)水平有待提高。積極心理學(xué)從積極的角度來(lái)討論傳統(tǒng)的心理學(xué)的知識(shí)，將高校大學(xué)生素質(zhì)教育與其相整合，有助于提高大學(xué)生的素質(zhì)水平。

二、 目前我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)水平的情況

經(jīng)過(guò)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)的大學(xué)生素質(zhì)水平不太理想，大學(xué)生們對(duì)人文知識(shí)的了解較少，對(duì)知識(shí)理解的寬度和長(zhǎng)度都不夠，忽略了對(duì)社會(huì)時(shí)事現(xiàn)狀的了解，不能夠很好的完成一些應(yīng)用文體的表達(dá)，不能很好的適應(yīng)企業(yè)的生活，不能有效、禮貌的表達(dá)自己的思想。當(dāng)代的大學(xué)生大多數(shù)為九零后，有著許多屬于他們時(shí)代的特點(diǎn)，例如缺乏團(tuán)隊(duì)精神等。

三、 將積極心理學(xué)與高校大學(xué)生素質(zhì)教育的整合

（一） 引導(dǎo)正確的思維，構(gòu)建多元化價(jià)值觀

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的差異化逐漸顯露出來(lái)。當(dāng)今的社會(huì)的基本特征已是成異質(zhì)化形態(tài)。在這樣的社會(huì)形態(tài)中，大學(xué)面臨著師生之間的年齡差距、人生閱歷、人事結(jié)構(gòu)和問(wèn)換背景不同的問(wèn)題，師生之間的思想認(rèn)知也會(huì)發(fā)生碰撞。因此，注重要建立一個(gè)平等的、寬容的、信任的環(huán)境，讓學(xué)生在富有安全與舒適的環(huán)境下進(jìn)行師生之間的交往。幫助大學(xué)生們樹立自立、自強(qiáng)、自尊與自信的品質(zhì)。

大學(xué)生們的價(jià)值觀還有待完善。大學(xué)生們的思想較為活躍，接受新思想的能力較強(qiáng)，受各種思想的影響，大學(xué)生們的思想觀念呈多元化的趨勢(shì)發(fā)展。在多種思想的沖擊下，大學(xué)生們對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)道德知識(shí)的認(rèn)知較少，信念模糊。社會(huì)思想的多元化催生了大學(xué)生思想觀念的多元化。當(dāng)大學(xué)生的思想觀念多元化時(shí)，大學(xué)生們就會(huì)分不清楚主流的價(jià)值觀，這就要求高校的教師要及時(shí)的拓寬自己的思維，了解新思潮的想法，不能抵觸學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，互相的尊重，允許學(xué)生有個(gè)性思維的體現(xiàn)，還要幫助學(xué)生確定主流的價(jià)值思想。

（二） 創(chuàng)新傳統(tǒng)的德育教育方式，培養(yǎng)學(xué)生寬容的心態(tài)

社會(huì)向多元化的方向發(fā)展，要求我們具有寬容的思想與心態(tài)。尊重他人的想法與做法，認(rèn)真的傾聽他人的思想，不要認(rèn)為只有自己的才是對(duì)的。因此，高校的教師要尊重和傾聽學(xué)生的思想，接納他人不同于自己的思想與看法，鼓勵(lì)學(xué)生積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。讓師生在平等的交流中共同的進(jìn)步，在彼此的互相信任、具有安全感、輕松的環(huán)境之下，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己思想觀念上的不完善，教師要對(duì)學(xué)生不完善的地方給予充分的寬容與理解，激發(fā)學(xué)生正確思想觀念的形成。

（三） 充分營(yíng)造信任文化，塑造獨(dú)立人格

積極心理學(xué)主要的研究對(duì)象就是普通的人，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點(diǎn)，探索人真善美的一面。信任可以加深人們之間的關(guān)系，教師與學(xué)生建立起相互信任的關(guān)系，有助于拉近教師與學(xué)生之間的距離，大大的提高了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性與學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生變成敢于提出問(wèn)題、仔細(xì)分析問(wèn)題、勇于解決問(wèn)題，大膽的提出自己的想法。在師生共同信任的前提下，在溝通中得到理解與信任。

四、 積極心理學(xué)與高校大學(xué)生素質(zhì)教育的重塑

健全完整的高校大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)體系。由于現(xiàn)在發(fā)展的局限性，對(duì)當(dāng)前的高校大學(xué)的思想道德教育的模式有一定的不足。這些不足就出現(xiàn)了一些的問(wèn)題，例如，人與人之間的疏離，人性的壓抑等。要糾正這些不足，可以建立科學(xué)的道德教育體系。積極的發(fā)現(xiàn)人們自身的積極因素，主張人的真善美為主流，強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題取向轉(zhuǎn)化為發(fā)展的取向，進(jìn)行情理結(jié)合，實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)引領(lǐng)情感體驗(yàn)的方向。建立完整的高校大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)體系，有助于讓大學(xué)生們即使在文化如此豐富的現(xiàn)代依然可以保持著自己最初的思想，堅(jiān)持主流的價(jià)值觀，鍛煉自身的能力，提高自身的綜合能力與文化素養(yǎng)，做一個(gè)具有高素質(zhì)的大學(xué)生。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在推行素質(zhì)教育理念下，我國(guó)的教育有了新的發(fā)展，但也存在著許多不容忽視的問(wèn)題。素質(zhì)教育并非是一成不變的，其可以隨著時(shí)代的發(fā)展和時(shí)代對(duì)教育的要求而變化著。只有一直跟上時(shí)代的步伐，才可以推動(dòng)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)水平的大學(xué)生。積極心理學(xué)是一門非常有效的輔助方法，如果合理的將其運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生各方面的成長(zhǎng)都是不可忽視的。因此，我們要注重將積極心理學(xué)與高校大學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行重塑與整合。

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作者簡(jiǎn)介：

王朋濤，江蘇省南京市，江蘇警官學(xué)院。