“一帶一”教學(xué)模式在中職教育中的實(shí)踐與探索

摘 要：中職生由于學(xué)習(xí)壓力小，自身支配的時間較多，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高，存在厭學(xué)情緒。這不僅給中職的教育教學(xué)工作帶來困難，還影響著中職教育的發(fā)展，甚至關(guān)系到學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與生活。因此，改變教育教學(xué)理念，尋找新的教育教學(xué)方法，迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：中職教育;“一帶一”;教學(xué)模式

習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上指示：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分旁騖則殆。但中職生因?yàn)樽陨硪蛩氐挠绊?，往往存在厭學(xué)情緒，中途退學(xué)的也時有發(fā)生，這就大大阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展與進(jìn)步?！耙粠б弧苯虒W(xué)模式讓學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，最大限度的提高了學(xué)生的自主能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，較好地解決學(xué)生厭學(xué)情緒，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、 “一幫一、一對紅”教學(xué)模式的實(shí)施準(zhǔn)備

（一） 確定教學(xué)對象

教學(xué)方案實(shí)施從2018年9月開始，至12月底結(jié)束。課題組以我校17級中藥專業(yè)班級40名學(xué)生為實(shí)施對象。

（二） 營造教學(xué)氛圍

利用班會、課外活動宣傳，讓學(xué)生充分了解實(shí)施“一帶一”教學(xué)模式的必要性和重要性。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)方法的實(shí)施，用公正的評價來引導(dǎo)學(xué)生，讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，普通的學(xué)生大踏步地追趕優(yōu)秀，學(xué)困生樹立信心，爭取進(jìn)步;讓全班同學(xué)在“自我感覺良好”的氛圍中，在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感召喚下，自覺主動地投入到合作學(xué)習(xí)中。

（三） 編排學(xué)習(xí)小組

通過班主任、任課教師多角度、多側(cè)面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律、家庭情況、性格等方面的情況，并參照上學(xué)期學(xué)生期末成績，確定20名表現(xiàn)比較突出、學(xué)習(xí)積極性較高、自我約束能力強(qiáng)的學(xué)生為“師傅”，其余20名學(xué)生為“徒弟”，按照每八個學(xué)生一排，橫向編排座位，即“徒弟—師傅，師傅—徒弟，徒弟—師傅，師傅—徒弟”。

二、 具體實(shí)施過程

具體實(shí)施分為六步，即創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;出示目標(biāo)，明確任務(wù);課件展示，精講要點(diǎn);問題導(dǎo)學(xué)，互助學(xué)習(xí);師生互動，答疑解難;歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和社會現(xiàn)象入手，通過各種手段，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，制造引人入勝的懸念，采用講故事、提問題、欣賞優(yōu)美畫面等形式，將學(xué)生的注意力引入課堂，導(dǎo)入新課。

（二） 出示目標(biāo)，明確任務(wù)

教師通過多媒體展示每次課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到心中有數(shù)。

（三） 課件展示，精講要點(diǎn)

教師通過課件簡單介紹本節(jié)課的基本概念、分類、操作要點(diǎn)等。重點(diǎn)內(nèi)容要求學(xué)生當(dāng)堂背會，“師徒”互相提問，教師抽查。

（四） 問題導(dǎo)學(xué)，互助學(xué)習(xí)

問題，是開啟學(xué)生心智的鑰匙。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，列舉若干問題，讓學(xué)生通過閱讀教材，尋求答案。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“師傅”和“徒弟”認(rèn)真逐題進(jìn)行討論，解決疑難問題，教師要求各小組對所有問題進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備下一階段交流時發(fā)表見解。這個環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)合作互助，可以有效地改變原來大組討論時，由于人多，個別學(xué)生不參與討論的弊端。

（五） 師生互動，答疑解難

在“師徒”討論的基礎(chǔ)上，教師對所提出的問題逐題進(jìn)行隨機(jī)抽查提問各小組。每完成一題后，教師要認(rèn)真進(jìn)行點(diǎn)評，肯定成績，指出不足，明確正確答案。對表現(xiàn)突出的小組，教師要及時表揚(yáng);對進(jìn)步比較快的學(xué)生，教師要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的勇氣，讓學(xué)生在快樂中掌握知識。

（六） 歸納總結(jié)，布置作業(yè)

教師要結(jié)合本節(jié)內(nèi)容及學(xué)生答題情況，梳理存在的共性問題，作進(jìn)一步綜合講解。然后和學(xué)生一起歸納總結(jié)本節(jié)要點(diǎn)，布置作業(yè)。

三、 結(jié)束語

“一帶一”活動自2018年9月開始，至今經(jīng)歷了一個多學(xué)期。我們發(fā)現(xiàn)“師傅”幫“徒弟”學(xué)習(xí)的過程中不僅沒有影響到自己學(xué)習(xí)，反而鍛煉了自己的傾聽能力、講解能力，“師傅”更加優(yōu)秀了！而“徒弟”在“師傅”的幫助下，不再像從前那樣學(xué)習(xí)一塌糊涂，無從學(xué)起，而是從最簡單的提問題開始，一點(diǎn)點(diǎn)積累，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，成績都有了不同程度的提高，更重要的是，“徒弟”們找到了合作學(xué)習(xí)的快樂，找到了自己的希望，找回了自信。

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作者簡介：

王娟，河南省焦作市，焦作衛(wèi)生醫(yī)藥學(xué)校。