中國少數(shù)民族雙語教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

摘 要：在我國，少數(shù)民族是指除漢族之外的其他55個民族，由于我國有悠久的歷史，許多少數(shù)民族在發(fā)展過程中形成了具有特色的語言文化。在目前，伴隨我國教育改革的深入，少數(shù)民族地區(qū)需要借助雙語教育來實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。從目前中國少數(shù)民族雙語教育的問題出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)的應(yīng)對策略，促進(jìn)少數(shù)民族雙語教育工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國少數(shù)民族;雙語教育;現(xiàn)狀與發(fā)展

雙語教育是指利用非母語進(jìn)行學(xué)科教育的教育方法，也就是要求學(xué)生掌握除母語外的第二種語言，并用這種語言來完成其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。我國是一個地域遼闊的國家，有五十六個民族，不同民族與地區(qū)的人們在長期的發(fā)展過程中形成了具有特色的語言文化，所以雙語教育是目前少數(shù)民族中常見的教育形式。但是，從教育現(xiàn)狀來看，雙語教育在我國少數(shù)民族中還有諸多不足之處，要想進(jìn)一步促進(jìn)教育工作的發(fā)展，需要對少數(shù)民族雙語教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢進(jìn)行進(jìn)一步的分析和探討。

一、 中國少數(shù)民族雙語教育現(xiàn)狀分析

在少數(shù)民族實施雙語教育，就是使用漢語來開展所有學(xué)科的教學(xué)，這種教學(xué)措施實施的目的在于，保留少數(shù)民族語言權(quán)利和推廣漢語文化，提高人才的綜合能力與素質(zhì)。所以，雙語教育在少數(shù)民族地區(qū)有極高的應(yīng)用價值，不僅能促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，還對國家本身有重要的意義。但是，從目前我國少數(shù)地區(qū)雙語教育的實施情況來看，仍然有許多問題存在，這些問題影響雙語教育在少數(shù)民族的進(jìn)一步深入落實，具體問題包括以下幾個方面：

（一） 城鄉(xiāng)教育差異大

雙語教育的落實程度，受教育者的觀念和能力的影響，對于少數(shù)民族而言，教育者大多出生于少數(shù)民族地區(qū)，大多數(shù)教育者的漢語水平不高，并且，這種問題尤其在少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)更為明顯。受到農(nóng)村地區(qū)教育者傳統(tǒng)的意識觀念以及不高的文化水平的影響，雙語教育在偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的落實效果并不明顯。教育效果收到地區(qū)內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展情況、人們的文化水平、政治狀態(tài)等因素的影響，雙語教育的城鄉(xiāng)差異明顯，這意味著雙語教育在少數(shù)民族地區(qū)仍有很長的發(fā)展道路。

（二） 教師的整體水平問題

作為教育工作的主要實施者，教師的雙語水平，是影響雙語教育效果的最直接因素。從少數(shù)民族師資隊伍的整體水平來看，一方面，缺乏專業(yè)水平高、教育理念先進(jìn)的師資隊伍，另一方面，少數(shù)民族地區(qū)教師的流動性較大。尤其是在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，教育環(huán)境較差，教學(xué)資源不足，許多教師不愿意在此工作，這也是導(dǎo)致雙語教育無法更深入落實和無法取得理想教學(xué)效果的因素之一。

（三） 雙語教材建設(shè)滯后

教材是最重要的教學(xué)輔助材料，是教學(xué)活動中必不可少的工具。科學(xué)完整的教學(xué)材料對于教師的教育工作來說也有重要的指導(dǎo)作用。而少數(shù)地區(qū)缺乏內(nèi)容豐富的雙語教材，也沒有足夠的教學(xué)輔助資料以供教師參閱，所以不同地區(qū)的雙語教育存在很大差異，并未根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生身心發(fā)展的實際情況編寫，導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)雙語教育效果不理想。

二、 中國少數(shù)民族雙語教育的發(fā)展探索

（一） 積極宣傳雙語教育的重要性

無論是少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生家長，還是教育工作人員，只有在充分意識到雙語教育重要性的基礎(chǔ)上，才能有效實施雙語教學(xué)，提高學(xué)生的雙語能力。但是由于目前還存在人們意識不足的問題，所以提出了加大雙語教育宣傳和推廣力度的措施。由當(dāng)?shù)卣敖逃块T組織開展，由全體學(xué)生家長與教師積極參與的宣傳活動，將雙語教育對于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、人才的培養(yǎng)重要性進(jìn)行有效講解，并聯(lián)合電視臺等機構(gòu)，利用多種途徑實現(xiàn)雙語教育的宣傳。提高人們的意識水平，為促進(jìn)雙語教育的進(jìn)一步深入落實打好基礎(chǔ)。

（二） 組織和召開雙語教師的專業(yè)培訓(xùn)

教師的綜合水平和教材的質(zhì)量是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。首先，提高教師的雙語教育工作能力，組織和召開雙語教師的專業(yè)培訓(xùn)。對于學(xué)校來說，可以引進(jìn)先進(jìn)的教育設(shè)備，如計算機、多媒體設(shè)備等，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，拓展教師收集教學(xué)資源的渠道，鼓勵教師向其他地區(qū)先進(jìn)教育者學(xué)習(xí)，提高教師的雙語能力。然后在培訓(xùn)中向教師傳播先進(jìn)的教學(xué)方法，收集教師對于教育理念和教學(xué)方法的態(tài)度，并結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新。

（三） 落實教材改革工作

教材改革是提升教材質(zhì)量的重要措施，在我國教育體制改革的社會背景之下，少數(shù)民族地區(qū)也應(yīng)實現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)資料等，融入現(xiàn)代化的教育方法和教育意識，實現(xiàn)教材的改革。首先，將地域文化與少數(shù)民族文化融入少數(shù)民族的雙語教材當(dāng)中去，這樣能夠符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。其次，在這一基礎(chǔ)上，重視漢語言極其文化的融入，統(tǒng)籌結(jié)合漢語言與少數(shù)民族語言，在編寫過程中還需注重內(nèi)容的先進(jìn)性，賦予教學(xué)內(nèi)容以與時俱進(jìn)的變化特征，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并更容易接受教學(xué)內(nèi)容，在時代的發(fā)展過程中接納其他民族文化，形成雙語能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，針對目前少數(shù)民族地區(qū)雙語教育的實施現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)雙語教育工作中存在的問題，并提出教材改革、雙語教師專業(yè)培訓(xùn)、提升人們的雙語教育意識等策略，提高我國少數(shù)民族雙語教育效果，使人才具備與時代發(fā)展趨勢相符的雙語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉楊.多語教育研究及其對少數(shù)民族母語傳承的啟示[J].貴州民族研究，2019，40（6）：196-201.

[2]丁俊鋒.民族地區(qū)雙語教育的現(xiàn)實困境與對策分析[J].文學(xué)教育（上），2018（12）：158-161.

[3]馬金月.大學(xué)語文對雙語少數(shù)民族學(xué)生的邊緣化對策[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（30）：92-93.

[4]仲丹丹.我國少數(shù)民族雙語教育研究的進(jìn)展和主要問題——基于CSSCI數(shù)據(jù)庫的分析（1998～2015）[J].民族高等教育研究，2018，6（5）：47-52.

作者簡介：

豐向超，四川省涼山彝族自治州，四川省西昌學(xué)院。