新課改下小學語文教育教學高效課堂構(gòu)建研究

摘 要：根據(jù)素質(zhì)教育在小學語文課堂教學評價體系構(gòu)建過程中對整體性原則的要求，應采用個性化原則和通則原則。在此基礎(chǔ)上，教育部采用了新的課堂教學評價方法，其特點是：要注重課堂教學目的方法的科學性，追求學生語言實踐的有效性，注重學生學習的可持續(xù)性，鼓勵教師充分發(fā)揮教學創(chuàng)造力。該評價體系有很好的效果在實踐過程中。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文教育;高效課堂構(gòu)建

一、 問題提出和研究過程

素質(zhì)教育的主渠道就是課堂教學。為了保證教學活動的高質(zhì)量、高效率，不偏離素質(zhì)教育的目標，是時候發(fā)揮杠桿作用在教學評估中，構(gòu)建課堂教學評價體系滿足素質(zhì)要求基礎(chǔ)上的。這一要求在小型語言領(lǐng)域更為迫切。首先，與其他學科相比，受應試教育的概念和模式影響最大的就是語文學科，存在著很多的問題。第二傳統(tǒng)的教學評價系統(tǒng)有很多的不足，不能適應當今社會教育的需求。

2000年，根據(jù)全國推進素質(zhì)教育的需要和小班教學實踐，圍繞“優(yōu)質(zhì)高效課堂”這一主題，我們開始研究新的教學評價標準。2006年秋季，在全市教師和教師在小語種教學研究實踐探索的基礎(chǔ)上，舉辦了全市“精品選課講習班”，制定了新的課堂教學評價方案。經(jīng)過進一步的修改和完善，春季開始在全市開展日常教學評價和小學語文素質(zhì)課評價試點工作。

二、 評價體系建設(shè)原則

引導和規(guī)范素質(zhì)教育實踐，促進全體學生的積極發(fā)展，是新課堂教學評價體系的出發(fā)點和歸宿。為了實現(xiàn)這一目標，我們建立了評價體系建設(shè)的三條原則：

（一） 整體性原則

誠信原則要求評價標準體系全面、系統(tǒng)、本質(zhì)地反映素質(zhì)教育的要求。根據(jù)素質(zhì)教育的目標，將“語文精品課程”的基本條件轉(zhuǎn)化為評價要素。每個元素都以事實陳述的形式體現(xiàn)出來。各評價標準具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，形成嚴謹?shù)墓δ芙Y(jié)構(gòu)，使素質(zhì)教育要求貫徹到各個環(huán)節(jié)。這樣的能力有助于聽課者和評價者完全正確把握課堂教學的優(yōu)劣。

（二） 個性化原則

受諸多因素的影響，語文教學長期未能站穩(wěn)腳跟。然而，大多數(shù)課堂教學評價方案缺乏語文學科的特色。實踐證明，不分種類，全部都用一種方法方式的做法是不科學的。語文教學的“特殊任務”是培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)和語文能力，即學生在學習語文的時候能培養(yǎng)出對學習的興趣、能力和良好習慣。在這一過程中，要同時完成“總?cè)蝿铡保喊l(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的道德、審美和心理素質(zhì)。因此，教學評價必須突出語文學科的個性，其評價標準必須指向?qū)W生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三） 普遍性原則

語文是一門教學內(nèi)容豐富的學科，班級類型多樣，各年級的要求不同，要使評價體系適用于不同的教學內(nèi)容，必須要有很高的包容性和很強的概括性。

三、 新課堂教學評價體系的內(nèi)容和特點

根據(jù)上述原則和近年來的實踐探索，新的課堂教學評價體系主要包括五個方面：教學目標、教學內(nèi)容和方法、教學過程、教學效果、教學質(zhì)量和教學特點。每個項目包含許多元素。

該評價體系的指導核心是素質(zhì)教育，試圖克服原有評價體系和課堂教學模式的弊端。它具有以下特點：

注重課堂教學目標設(shè)置的科學性。課堂教學目標在教學過程中起著主導作用，所有的教學活動都必須圍繞這一內(nèi)容所開展。長此以往，語文課堂教學的缺點就顯現(xiàn)出來了、籠統(tǒng)還缺乏語文學科的個性，從是否全面、具體、恰當?shù)慕嵌瓤?，現(xiàn)有的體系比舊的評價標準更加科學和完整。因此，合理制定教學目標對教師具有很重要的指揮作用。

追求學生語言實踐的實效性。語文課堂教學中語言實踐的基本方式就是聽說讀寫四大類。但是在以往教學實踐中，學生往往沒有實踐的機會，因為他們的語言活動時間往往被提問和回答所占用。因此造成了學生讀寫量缺乏的情況，語文素質(zhì)很難再得到提高。針對這種情況，本評價體系在教學目標、內(nèi)容、過程、效果等方面提出了相對應的要求，有助于改變目前教學中普遍存在的開銷分析和題海戰(zhàn)術(shù)的局面。

注重學生語文學習的可持續(xù)性。隨著社會的發(fā)展，教育的改革，語文教學由重視“雙基地”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暋爸橇﹂_發(fā)”。在當今，家長都在注重實施素質(zhì)教育，應以“認知與情感并重”的新教育理念取代片面強調(diào)“認知”的做法。教育成功的重要條件之一就是學生要有潛在的學習的欲望和決心。對于一個學生來說，即使他有一定的中文基礎(chǔ)和學習能力，但是他學習中文的興趣和意識的缺乏一定會影響到他的可持續(xù)發(fā)展，使他失去很多生活中的快樂。教師應該幫助學生激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在內(nèi)心深處熱愛語文的學習。因此，本系統(tǒng)將符合學生的心理特點，激發(fā)學生的學習興趣，以學生的主體地位為主要評價項目，努力形成一種“友誼與知識互補”的關(guān)系。

四、 結(jié)語

小學課堂教學評價是很復雜的一項工程，現(xiàn)存的教學評價系統(tǒng)必須要經(jīng)過實踐去磨煉和檢驗，才能不斷進步和完善，讓他們發(fā)揮更大的力量。

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作者簡介：

杜桂平，安徽省池州市，安徽省池州市貴池區(qū)墩上中心學校茅坦小學。

lass=MsoNormal>作者簡介：

鄧勤萍，云南省迪慶藏族自治州，云南省迪慶州維西縣幼兒園。

scii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>（14）：98.

作者簡介：

代宇，重慶市，重慶市合川太和中學。

mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>陳浩才，廣東省羅定市，廣東省羅定市金雞鎮(zhèn)中心小學。