借助社會(huì)活動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒社會(huì)活動(dòng)能力的方法分享

摘 要：在開(kāi)展學(xué)校教育時(shí)，筆者認(rèn)為，幼兒教育是系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)，是家庭教育的延伸、提升。在幼兒教育中，我們面對(duì)的學(xué)生群體，存在著“小”的特點(diǎn)，他們?cè)诟鱾€(gè)方面都需要“學(xué)”。因此，在幼兒園中開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)才是真真正正的“基礎(chǔ)教育”。那么，在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們最需要關(guān)注的教育教學(xué)內(nèi)容是什么呢？筆者認(rèn)為，是多方面的，如有自理能力方面的，有習(xí)慣養(yǎng)成方面的，有生活常識(shí)方面的，當(dāng)然還有情感方面、思想方面的等等。筆者建議，在實(shí)施幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要將社會(huì)活動(dòng)教育作為主要內(nèi)容，借助這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展能力，促使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化，學(xué)會(huì)與他人相處，性格變得積極樂(lè)觀，對(duì)于外在世界有美好、正確的認(rèn)知。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：社會(huì)活動(dòng)教育;幼兒;社會(huì)活動(dòng)能力;方法

作為幼兒教育者，筆者認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展其實(shí)是從幼兒教育這一基礎(chǔ)上開(kāi)始的。幼兒受到家庭教育的影響突出，這為他們?nèi)谌雽W(xué)校教育提供了助力，也帶來(lái)了阻力。在學(xué)生進(jìn)入幼兒園的那一天開(kāi)始，他們就成了“小家”之外的生活成員之一。他們需要學(xué)會(huì)在一個(gè)大的環(huán)境中展現(xiàn)自我價(jià)值，構(gòu)建自己的價(jià)值體系。由此可見(jiàn)，在幼兒教育中，我們不僅僅要讓學(xué)生在生活上能夠做到“自理”，還需要讓學(xué)生在情感上、思想上實(shí)現(xiàn)“自理”，不僅僅要讓學(xué)生在“小家”中生成認(rèn)同感，還需要讓學(xué)生在“大家”中表現(xiàn)出極強(qiáng)的適應(yīng)能力。實(shí)踐證明，幼兒時(shí)期我們?yōu)閷W(xué)生奠定的基礎(chǔ)，不僅僅可以作用于學(xué)生的當(dāng)下，對(duì)于學(xué)生的一生都可以產(chǎn)生無(wú)法消除的影響?；诖?，在我們?yōu)閷W(xué)生規(guī)劃人生時(shí)，不妨從幼兒時(shí)期開(kāi)始慢慢地養(yǎng)成。把握住幼兒時(shí)期的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生生成健康的世界觀、道德意識(shí)，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能夠適應(yīng)不斷地變化的環(huán)境，能夠建立優(yōu)化的人際關(guān)系，生成健康積極、樂(lè)觀向上的性格。也就是說(shuō)擁有社會(huì)活動(dòng)能力。本文中筆者就對(duì)如何借助社會(huì)活動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力進(jìn)行了分析。

一、 借助學(xué)生“已有”的經(jīng)驗(yàn)

在我們關(guān)注幼兒教育目標(biāo)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，我們的教育大背景越來(lái)越專業(yè)化，先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的教育方法已經(jīng)融入我們的生活空間、工作空間。在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力方面，我們要注意改變傳統(tǒng)的教育方法，不僅僅要讓學(xué)生“學(xué)”，還要給孩子“試”的機(jī)會(huì)。通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)化的活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，促使我們的教育活動(dòng)能夠“深入人心”，促使我們的教育活動(dòng)能夠“以生為本”。在這一方面筆者建議，要想讓幼兒也能夠積極地參與社會(huì)性活動(dòng)，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的體驗(yàn)，讓學(xué)生從“我想做”“我能做”開(kāi)始，積累、收獲更多的感悟。如在開(kāi)展“文明小乘客”活動(dòng)時(shí)，筆者給了學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生參與了活動(dòng)的準(zhǔn)備，并以此作為一次親子活動(dòng)，讓幼兒與家長(zhǎng)積極地交流，完成初學(xué)任務(wù)。在進(jìn)入幼兒園之后，筆者先讓學(xué)生進(jìn)行了積極的展示，讓學(xué)生應(yīng)用“口頭表達(dá)”“動(dòng)作演示”“角色扮演”“繪畫”等等多種方式，展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)感悟。如有的孩子描述了乘坐公交車或其他公共交通工具的經(jīng)歷;有的孩子繪制了車內(nèi)的標(biāo)識(shí)，并進(jìn)行了相關(guān)的描述;有的孩子表演了乘坐公交車時(shí)的不文明現(xiàn)象;有的孩子學(xué)唱了《文明乘車歌》……毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生的表現(xiàn)是讓我們驚喜不已的，學(xué)習(xí)氣氛也很快進(jìn)入了高潮。此時(shí)，筆者發(fā)揮了自己的主導(dǎo)價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了目標(biāo)性的引領(lǐng)。如筆者幫助學(xué)生回顧了學(xué)生自己在乘車時(shí)的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行積極地辨析，如何乘車才是文明乘客，怎樣乘車才能做到安全等等。再一次抓拍學(xué)生展示的預(yù)習(xí)成果，幫助幼兒加深認(rèn)知，同時(shí)選用有分享價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源，與學(xué)生一起討論思考，促使幼兒生成“社會(huì)小公民”意識(shí)。給幼兒充足的發(fā)言時(shí)間，讓幼兒歸納總結(jié)，在乘車時(shí)哪些行為是文明的。此時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒其實(shí)擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，純凈美好的心靈。他們經(jīng)過(guò)討論與交流得出了上下車要排隊(duì)、給老弱病殘讓座、前門上車、后門下床，不大聲喧嘩等等一系列結(jié)論。在這一過(guò)程中，他們會(huì)與伙伴積極地分享，互相支持、肯定，這對(duì)于學(xué)生擁有積極健康的心態(tài)有極大的幫助，對(duì)于學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯畛蓡T也有極大的幫助。

二、 豐富學(xué)生的內(nèi)在感知

經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累生成的，能力也是需要慢慢養(yǎng)成的。在我們實(shí)施社會(huì)活動(dòng)教育時(shí)，要注意調(diào)整節(jié)奏，從幼兒“小”的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生用眼睛觀察，用心感悟，通過(guò)不斷地親身體驗(yàn)，獲得豐富的內(nèi)在感悟，進(jìn)而構(gòu)建情感體系、思想體系。如在開(kāi)展行為規(guī)范類的集體社會(huì)活動(dòng)時(shí)，我們不僅僅要讓學(xué)生完成我們?cè)O(shè)計(jì)的各種活動(dòng)，我們還需要觀察學(xué)生的問(wèn)題，從細(xì)節(jié)入手，進(jìn)行積極地規(guī)劃與調(diào)整，讓學(xué)生從內(nèi)在發(fā)生轉(zhuǎn)變與養(yǎng)成。如在活動(dòng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，有的孩子會(huì)出現(xiàn)踩踏花草、破壞玩具、不遵守活動(dòng)規(guī)則、插隊(duì)等等問(wèn)題。筆者并沒(méi)有枯燥的對(duì)其進(jìn)行說(shuō)服教育，或者是直接告訴孩子該怎么做。而是借助現(xiàn)代化的信息工具，將這些畫面拍下來(lái)，讓孩子們自己觀察，然后開(kāi)展《新聞采訪》《百家講壇》等活動(dòng)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，杜絕模仿。其間我們還設(shè)計(jì)了相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子了解如何才能做到“言之有物”，讓孩子們當(dāng)作小記者，梳理問(wèn)題發(fā)生的“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”，培養(yǎng)孩子的合作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，在這樣的活動(dòng)中，孩子生成了辨析能力與活動(dòng)能力。在與人交流的過(guò)程中，心理障礙越來(lái)越小，而思想越來(lái)越積極。我們可喜的發(fā)現(xiàn)，這些喜歡模仿的幼兒，還逐漸生成了自主調(diào)節(jié)能力。

綜上所述，幼兒也是生活成員之一，他們現(xiàn)在會(huì)影響“小家”的建設(shè)，未來(lái)會(huì)影響“大家”的建設(shè)?；诖?，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，社會(huì)活動(dòng)發(fā)展能力，促使幼兒擁有社會(huì)情感，規(guī)范、優(yōu)化自己的社會(huì)行為。在這一過(guò)程中，筆者認(rèn)為，我們積極地開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)教育，引領(lǐng)幼兒觀察社會(huì)現(xiàn)象，解讀生活內(nèi)涵，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生成為“現(xiàn)代人”“未來(lái)人”有極大的幫助。基于此，筆者建議，在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，我們要關(guān)注社會(huì)活動(dòng)教育的實(shí)施，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧群英，重慶市，重慶市潼南區(qū)涪江幼兒園。