探究高中生物創(chuàng)新教學(xué)的實施

摘 要：隨著時代的發(fā)展，課程改革也是勢在必行的。因此我們在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)模式，提高創(chuàng)新意識，為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時教師也要注重教學(xué)過程的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于表達自己的想法，教師也要積極引導(dǎo)，和學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)。在豐富課堂活動的同時，教師也要注重教學(xué)手段的運用，注重知識的呈現(xiàn)方式，這樣有利于學(xué)生對所學(xué)知識的接受和掌握，有利于提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中;生物;創(chuàng)新教學(xué);實施

隨著時代的發(fā)展，過去陳舊的課堂教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的腳步，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我們要從課堂教學(xué)改革做起，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把課堂知識與課下能力有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生在探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)中獲取知識，提高課堂效率。過去的課堂采用的講解法，雖然課堂容量大，但是教師和學(xué)生之間缺少溝通和互動，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動性，不能使學(xué)生獨立思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這樣，我們的學(xué)生就只會紙上談兵，沒有實踐和創(chuàng)新能力。因此，我們有必要對我們的生物課堂進行教學(xué)上的創(chuàng)新，對自己以往的課堂教學(xué)進行反思、總結(jié)和改進，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展要求的新型人才。下面我就來談一談對高中生物創(chuàng)新教學(xué)的幾點看法。

一、 改革教學(xué)模式，提高創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新是要在原有知識技能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加積極主動，更加輕松愉悅，能夠在快樂學(xué)習(xí)的過程中收獲更多的知識和技能。和原有的課堂模式對比，學(xué)生能夠在課堂上積極發(fā)言，獨立思考，這也是一種創(chuàng)新和進步。因此，課堂教學(xué)的創(chuàng)新沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)和模式，只要我們能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，設(shè)計豐富多彩的課堂教學(xué)活動，提高自己的課堂創(chuàng)新意識，課堂教學(xué)一定會從過去的模式中走出來。所以說創(chuàng)新并不神秘，也不遙遠。學(xué)校創(chuàng)新教育的主要任務(wù)就是營造情境，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。首先我們要鉆研教材，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提和條件，只有學(xué)會了質(zhì)疑，才會去思考，去創(chuàng)新。讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)教材，然后質(zhì)疑，提出問題，這是創(chuàng)新教育重要的一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的第一步，能提出質(zhì)疑才能去思考。其次在課堂上我們要積極加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力。只要在平時的課堂教學(xué)、課外實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生開闊思路進行創(chuàng)新實踐，創(chuàng)新意識才會嫁接到學(xué)生腦海中，并得到不斷強化。

二、 注重教學(xué)過程的創(chuàng)新，提高學(xué)生的思維能力

注重學(xué)生思維過程也是教學(xué)創(chuàng)新的一個重要出發(fā)點。教師在課堂上要鼓勵學(xué)生對問題大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮自己的想象力，對于不解的問題要有“打破砂鍋問到底”的精神。教師在課堂上也不要打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使學(xué)生回答的問題有所偏差，教師也要積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，把自己的疑難問題在課堂上提出來，大家共同探討。教師積極的指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，學(xué)生在一起探討的過程中，鍛煉了解決問題的能力，也提高了學(xué)生的思維能力。例如：“一對夫婦色覺正常，但他們的父母雙方都是色盲患者，問他們所生兒子中患色盲的機率是多少？”教師提問時，不是問這道題怎樣做，而是問你是怎樣想的。問“怎樣想”，人人都可以講，而且講出來都有一定的道理，這樣的提問，所有的學(xué)生都會顯示出自己的思維過程，把自己的思維過程與講解的思維過程加以比較，從而掌握正確的思維方法。創(chuàng)新教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力中，重視思維過程的成功之處，就是讓所有學(xué)生搞清楚結(jié)果的來龍去脈。

三、 創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

教師的課堂教學(xué)手段直接影響著課堂學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)過程中，要多多研究教學(xué)的新方法，從多角度，多層面來提升課堂教學(xué)效率。一堂好的教學(xué)設(shè)計可以讓知識更直觀、更形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，我們在設(shè)計課堂活動的同時，更要兼顧知識的呈現(xiàn)方式。在教學(xué)中我們要利用我們身邊的可利用教學(xué)資源，把枯燥的知識趣味化，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓學(xué)生沉浸在知識的海洋，在快樂體驗中獲得知識。在教學(xué)中我們要深入研究高中生物教材，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在使用的高中生物教材，除了正文敘述，還設(shè)置了積極思維等欄目，并配以大量圖片、課外閱讀資料等，內(nèi)容豐富多彩，包含著大量的教學(xué)信息，在教材中具有舉足輕重的作用。教師要善于“用教材”，正確處理這些圖文資料提供的教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中要對新教材進行不同處理，會使課堂教學(xué)更有效。在教學(xué)過程中應(yīng)該體現(xiàn)“雙主互動”。新課程強調(diào)，教學(xué)過程是“教”與“學(xué)”的交往與互動。在課堂上師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)。教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

總之，隨著新課程改革的深入和推進，我們的教學(xué)也要不斷的創(chuàng)新和改進，而教學(xué)的改革離不開課堂的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多的弊端，不利于我們發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們要改變這種模式，就要從改變自身觀念做起，深入挖掘教材，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。生物是一門非常有吸引力的學(xué)科，我們只有改變了方式，才能讓學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)生物的奇妙，才能對這一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此，我們要把課堂教學(xué)創(chuàng)新作為我們?nèi)粘＝虒W(xué)的一項首要任務(wù)。

參考文獻：

[1]朱昆.高中生物探索式課堂教學(xué)的創(chuàng)新與實踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（23）：110-112.

[2]高升軍.淺議新課標(biāo)理念下高中生物的創(chuàng)新式教學(xué)[J].考試周刊，2017（79）：34-35.

作者簡介：

封丹，重慶市，重慶市石柱中學(xué)校。