小學班主任做好班級管理工作的方法解析

賈秀 李世梅

摘 要：作為小學班主任，我們在學生的心目中所占的分量極重。我們雖然與小學生沒有血緣關系，但是在小學生的心目中，我們就是他們的親人，他們對于我們非常依賴，他們對于我們的一言一行都會有意無意的模仿。甚至與學生家長進行對比的話，很多學生更愿意聽班主任的話。作為對于學生影響如此重大的小學班主任，如何才能在工作中實現(xiàn)教育目標呢？在筆者看來，首先就需要我們做好班級管理，為學生打造一個優(yōu)化的學習成長環(huán)境。

關鍵詞：小學;班主任;班級;管理工作;方法

作為小學班主任，我們與學生之間的交流，往往涉及情感和思想。而小學生與我們的關系最為親和，雖然我們與小學生沒有血緣關系，但是在小學生的情感上，我們與他們的家長處于相同的地位。因此，筆者認為，我們一定要當好小學班主任，發(fā)揮自己的教育價值，促使學生積極健康的成長起來。那么，小學班主任如何才能最大化的展現(xiàn)個人的主導價值呢？筆者認為，就要從落實班級管理目標入手，通過打造優(yōu)化的成長環(huán)境，促使學生積極健康的成長起來。本文中筆者就對小學班主任如何打造好優(yōu)化的班級進行了分析。

一、 公平公正地看待每一個學生

在這里筆者所說的公平公正地看待每一個學生。不僅僅是說要把每個學生放在同等的地位上，不偏不倚的處理學生問題。還包含著教師與學生之間的平等關系。學生需要尊敬教師，而教師也要關愛學生。我們要明了我們是教育者，這是一個非常特殊的崗位。在這個崗位上，更多的是進行的心與心的互換。在班級管理中，小學班主任必須尊重、理解、接納學生的錯誤，曉之以理，動之以情。通常偶發(fā)事件發(fā)生后，教師和學生處在不冷靜的狀態(tài)之中，班級氣氛也很緊張，學生們都十分關注小學班主任的態(tài)度和情緒。這時，班主任必須冷靜，保持清醒頭腦，不可急于下結論，不可急于判斷是非，必須耐心了解事情經(jīng)過，然后理性找出最公正的尺度和最恰當?shù)霓k法解決矛盾、處理問題、教育學生，引導全班學生積極向上向善。學生們率直、天真，只有當他們發(fā)現(xiàn)你的決定不公正時才會采取消極的態(tài)度，所以在學生面前一定要做一個平衡的“天平”、一個會挑“扁擔”的人。應該寬容同學們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學會對自己過錯承擔起責任，加強責任教育。在小學生的成長過程中，這些內(nèi)容比他們成為“學優(yōu)生”要重要的多。

二、 引領學生參與實踐活動

在我國當前的教育大環(huán)境下，教師引領學生完成實踐活動，在筆者看來，已經(jīng)有了豐富的形式。如筆者建議，我們可以構建班級文化，應用這個班級文化這一橋梁，用先進的交流手段與學生與學生家長進行積極的互動。我們還可以用任務教學法給學生留下相關的課題讓學生在課后參與積極的探究在課堂上進行展示。在筆者看來，管理班級應該堅持德育為先，盡可能的為學生搭建德育平臺，這些活動對學生的情感道德方面有積極的正面影響。比如我們開展的“讓生命充滿愛”德育教育大講堂、在“學雷鋒活動月”時組織學生到敬老院給老人表演節(jié)目、送去祝福，為敬老院捐錢捐物、送去愛心，使學生的心靈得到觸動，從中體會到做人的道理。在豐富德育活動時，應該突出感恩教育，讓學生們懂得感恩。感恩是一種文明，一種生活態(tài)度，更是一種責任。通過感恩教育活動幫助學生樹立正確感恩觀，在實際行動中養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長、關心他人的良好道德品質(zhì)。

三、 多種方法完成班級規(guī)章制度得落實

在班級管理過程中，我們與學生之間的關系是主導者之間的關系。我們需要幫助學生規(guī)劃成長方向，這是我們的工作主題。如何才能讓學生按照我們的規(guī)劃方向成長起來呢？在筆者看來，嚴格的管理是必然的。但是這里所說的嚴格的管理。并不是說我們一定要當嚴師。如筆者建議班主任不要直接進行管制，而是借助班級規(guī)章制度管理班級。制度的確定不要由老師強加于學生，而是把自主權還給學生，在牢記的前提下，由全體同學根據(jù)《小學日常行為規(guī)范》、校紀校規(guī)、本班實際制定班級規(guī)章制度。制度是全體學生自己制訂的，也要由全體學生相互監(jiān)督，自律執(zhí)行?！叭罕姷难劬κ茄┝恋摹?，來自群體內(nèi)部的激勵和約束是最有力的，個體遠離錯誤、趨近正確的自覺性也是最強烈的。除制定班規(guī)、班訓外，還可以選同學們喜歡唱的歌作為班歌，促進班集體建設，形成良好育人環(huán)境，這也是在潛移默化中培養(yǎng)學生的自主管理能力。

四、 培養(yǎng)學生的主體意識

對于小學生而言，教師實施有張有弛的管理活動是引領他們成長的主要途徑。但是如果真的想讓他們變得成熟，在筆者看來，還需要我們培養(yǎng)學生的主體意識，讓他們變得自律。那么，如何才能實現(xiàn)這一目標呢？筆者認為，就要應用班級活動。如班委會選拔，在選任班委上，注意喚起學生主人翁意識，充分調(diào)動學生參與班級管理積極性，開展“班委”競選活動，讓學生上臺參加競選演講，鼓勵大家自組班委;引進競爭機制，實行值周班委制，定期評選出“最佳班委”;將情感管理、目標管理、制度管理有機結合、相互滲透，開展班級評比活動，實行每天一表揚制度。在競爭中自律和他律的能力普遍得到鍛煉，他們管理工作出色，威信與日俱增，令人刮目相看。學生在班級活動中展示課外所學特長，班級活動變得有聲有色。同學們互相競爭，你追我趕，形成積極向上的良好氛圍。

綜上所述，在小學班主任開展日常管理工作時，我們會把自己的思想，自己的教育目標落實在教學活動上。通過打造優(yōu)化的班級氛圍，通過制定科學化的規(guī)章制度，促使學生逐漸成長起來。因此，筆者認為，小學班主任首先應該是一位優(yōu)秀的班級管理者。

參考文獻：

[1]馬立安.做孩子歡迎的班主任的幾點體會[J].成才之路，2008（28）.

[2]孔維國.班委會：大事孩子們作主[J].教師博覽，2003（8）.

作者簡介：

賈秀，李世梅，重慶市，重慶市江津區(qū)向陽小學校。