探討如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

摘 要：小學語文教學發(fā)展方向是現(xiàn)階段教育界的熱點，其中，提高語文教學有效性，促進學生的自主學習能力是關鍵問題。本文將就如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力作深入研究和探討，并提出相關有效策略。

關鍵詞：小學教育;語文教學;自主學習能力

小學語文教學是我國整體教育的開端，是各學科教學開展的基礎。而小學語文教學內容與知識點較豐富，學科涵蓋的生活性質與實踐也較多。因此，在小學語文教學中開展自主性教學有利于提高學生的自主思考能力，幫助完成課堂任務，從而提高課堂有效性。

一、 培養(yǎng)學生自主學習能力的重要作用

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已不再適用于現(xiàn)代化教學中，傳統(tǒng)型的人才也已經無法滿足現(xiàn)代社會的快速發(fā)展需求。當今高速發(fā)展的時代需要的是擁有獨立思考能力、創(chuàng)新能力，并且敢于突破的高素質人才。而這種需求正是自主性教學的教學目標，并且關鍵在于奠定綜合素質基礎的小學階段。因此，自主性教學在小學階段開展具有必要性。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力應該是基本教學理念之一。然而由于教師在課堂中長期使用傳統(tǒng)教學模式，小學語文教學課堂始終存在著學生積極性低的問題。面對這一情況，教師必須創(chuàng)新完善教學模式，利用自身語文素養(yǎng)，積極營造一個活躍的課堂環(huán)境，注重培養(yǎng)學生的自主學習意識，促進學生發(fā)揮主觀能動性，從而提高課堂效率和質量。

二、 培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略

（一） 拉近師生的課堂距離

小學生通常年齡較小，十分需要教師的關心和愛護。在小學語文教學中，教師必須充分關心學生，與學生建立平等和諧的關系，拉近與學生的課堂距離，讓學生感受到課堂溫暖。教師對于學生的期望對于學生來說是非常重要的，當學生處于一個溫暖和諧的課堂環(huán)境中時，就會愿意付出精力來學習。這一現(xiàn)象在后進生群體中尤為明顯，后進學生能夠感受到教師對自己的期盼，從而增強自主學習意識，主動提高自主學習能力。例如，在學習《賣火柴的小女孩》這一課文時，教師可以根據故事內容給學生們準備相關劇本，教師與學生一起參與到表演中來，教師可以讓同學們分為幾個小組，一組扮演小女孩，其他組扮演其他人物，教師可以作為旁白出現(xiàn)，為學生搭建故事背景，而學生們則可以一同為任務配音，再作出自己設計的動作。這樣學生既能更加深入了解課文內容，又能拉近與教師的距離，感受到教師的悉心教導和共同參與。

（二） 主動創(chuàng)新課堂教學模式

面對小學語文教學中學生自主學習能力不足的問題，語文教師應該立足實際，根據本班同學的實際情況主動創(chuàng)新課堂教學模式。教師應該轉換教學理念，鼓勵學生主動參與課堂活動中來。讓學生自主思考問題、解決問題。教師可以打破原有的教學模式，并在此基礎上利用小組分段討論、給出自由答案以及鼓勵大膽發(fā)言等教學手段幫助學生更好地學習語文知識，引導學生糾正錯誤。在具體教學過程中，教師可以采用激勵式教學模式，對表現(xiàn)十分優(yōu)秀的小組進行獎勵，獎勵可以如一本圖書、一些水果等等。這種教學模式旨在利用鼓勵的手段開創(chuàng)全新的教學形式，鼓勵學生大膽發(fā)言，積極參與課堂活動。例如，在學習《奇異的琥珀》時，教師可以根據學生的興趣提出一些關于課文內容的問題，如琥珀是從哪來的？怎么來的？琥珀為什么長得這么奇異？教師可以鼓勵每個學習小組回答問題，還可以進行競賽搶答，活躍課堂氛圍，讓學生們都參與到課堂學習中來。同時，教師提出的這些問題都可以激發(fā)學生的自主思考能力，在學生說出答案之后，更能增強學生的學習自信心。

（三） 引導學生構建知識體系框架

小學語文教學內容十分豐富，主要包括了散文、敘事文、古詩文等等，知識內容較多，學生很難在自主學習的過程中充分理解全部知識。這時，教師應該根據本班實際情況，幫助學生構建知識框架。在此過程中，教師可以利用學生的個人愛好興趣幫助學生構建知識框架，讓學生通過知識構建滿足對自主學習的需求，提高自主學習的能力。在考試時，學生能夠利用知識體系來幫助完成試題，在課堂學習過程中，更能通過知識體系解決教師給出的問題。例如，在學習《老人與?！愤@一課文時，教師可以讓學生先劃分出老人與海的課文段落，再根據段落讓學生自主提取中心句，利用中心句來構建老人與海名著段落的知識體系。

（四） 以學生為課堂主體

在小學語文教學中，教師應該摒棄傳統(tǒng)教學模式中以教師為主導的教學方法，把學生當作課堂主體，利用互動交流等方式完成教學任務，在具體過程中，教師可以讓學生自主準備學習內容，重視學生主體地位，讓學生以課堂主人的方式參與到課堂活動中來。教師應該摒棄單方面灌輸知識的教學手段，讓學生自主備課、講課，自主布置作業(yè)。工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動借助工具書就能自行解決許多學習上的疑難，提高語文學習的意識，培養(yǎng)自主學習的能力。小學生最重要的工具書是字典和參考書，即使是對于高年級的學生而言也十分重要。例如，教師可以把學生分為幾個學習小組，幫助學生從工具書中提取知識內容，讓學生充分準備自己的講課內容，并在課堂中展示出來，每個小組的學生都可以到講臺上展示自己教學內容。各個小組之間還可以利用競賽原則進行分數評比，選出最優(yōu)秀最認真的學習小組。

三、 結語

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力是現(xiàn)代化教育的必然要求。要培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅要靠創(chuàng)新的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，更要通過教師引導學生發(fā)揮主觀能動性。因此，在小學語文教學中，教師應該積極引導學生參與課堂中來，利用自主教學模式幫助學生提高學生思考問題，從而提高自主學習能力。

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作者簡介：

李霞，四川省綿陽市，四川省綿陽市三臺縣協(xié)和中心小學校。