淺談如何推進(jìn)產(chǎn)教融合的造血型項(xiàng)目教學(xué)

楊通智

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;造血型;項(xiàng)目教學(xué)

一、開展產(chǎn)教融合的造血型項(xiàng)目教學(xué)要從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)

貴州工貿(mào)職業(yè)學(xué)院是一所民辦職業(yè)院校，現(xiàn)有30多個(gè)專業(yè)，坐落在貴州省威寧自治縣美麗的草海湖畔。威寧縣是少數(shù)民族自治縣，屬于國(guó)家級(jí)貧困縣，人口140余萬(wàn)，居住著漢、彝、回、苗等19個(gè)民族，人均純收人6200余元，是典型的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)。與省市直管或發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校相比，學(xué)校沒有強(qiáng)大的政府財(cái)政支持，沒有豐富的辦學(xué)資源，沒有強(qiáng)大的資金后盾，沒有完備的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，沒有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，沒有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，因此，必須要不等、不靠、不要，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，沒有錢就找準(zhǔn)師生和學(xué)校管理的某個(gè)痛點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展自己創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)造血，逐步添置最基礎(chǔ)的設(shè)備，沒有高水平的師資必須慢慢培養(yǎng)。如果脫離學(xué)校實(shí)際情況，等著資金、設(shè)備、師資、制度等一切都準(zhǔn)備好了才搞項(xiàng)目教學(xué)，那邊遠(yuǎn)地區(qū)的職業(yè)教育永遠(yuǎn)都跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，也培養(yǎng)不出合格的人才。

二、開展產(chǎn)教融合的造血型項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合

學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才最終都要進(jìn)入職場(chǎng)，一個(gè)優(yōu)秀的職場(chǎng)人應(yīng)有三方面的特征：一是具有突出的專業(yè)技能，是崗位能手、行業(yè)精英，具有超出他人的職業(yè)能力;二是具有良好的職業(yè)精神和綜合素質(zhì)，有理想、有道德、有品質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)，有德有才，敬業(yè)愛崗，身心和諧，是優(yōu)秀的職業(yè)人和優(yōu)秀的社會(huì)公民;三是具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具備新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)、遷移、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用能力，具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿涂沙掷m(xù)發(fā)展能力。作為學(xué)校教育，讓學(xué)生上崗就上手甚至成為崗位能手，勝任第一個(gè)崗位是職業(yè)學(xué)校的職責(zé)所在。地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展往往需要與學(xué)校所辦相關(guān)專業(yè)一致，把教育教學(xué)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，開展產(chǎn)教融合的教學(xué)，對(duì)產(chǎn)業(yè)和教育來(lái)說(shuō)都會(huì)取得最大的公約數(shù)，通過(guò)教學(xué)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，而產(chǎn)業(yè)又可以為教育教學(xué)提供真實(shí)的崗位、資金等支持。貴州工貿(mào)職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)圍繞威寧縣快遞行業(yè)開展快遞項(xiàng)目教學(xué)，提供的基礎(chǔ)工作任務(wù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，從而達(dá)到優(yōu)秀職業(yè)人的第一個(gè)特征要求，部分學(xué)生參與經(jīng)營(yíng)管理能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和綜合素質(zhì)，從而達(dá)到職業(yè)人的第二個(gè)特征要求，專業(yè)組帶領(lǐng)學(xué)生從一無(wú)所有搭建起規(guī)?？捎^的項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)，下一步還計(jì)劃在校園內(nèi)實(shí)施無(wú)人機(jī)送貨等物流服務(wù)，這些工作任務(wù)的完成本身就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，更是對(duì)新知識(shí)、新理論、新技能的學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用過(guò)程，培養(yǎng)的學(xué)生自然能夠達(dá)到優(yōu)秀職業(yè)人的第三個(gè)特征。

三、開展產(chǎn)教融合的造血型項(xiàng)目教學(xué)要大膽推進(jìn)課改工作

產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)課改工作應(yīng)從課堂、課程、教學(xué)模式、學(xué)生評(píng)價(jià)等四個(gè)方面進(jìn)行，這四個(gè)方面是一個(gè)整體，缺一不可。課堂改革，就是大力推行探究式教學(xué)、小組教學(xué)等課堂教學(xué)形式，還課堂給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)課堂，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該由具體上課的老師來(lái)完成。課程改革就是要推行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程改革，將原有知識(shí)體系打散、解構(gòu)、重組，按企業(yè)和社會(huì)的需要展開教學(xué)，社會(huì)需要什么我們就教什么，社會(huì)往哪個(gè)方向發(fā)展，我們就教學(xué)生往哪個(gè)方向努力和學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)要由專業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。教學(xué)模式改革就是要推行理實(shí)一體、產(chǎn)教融合的造血型項(xiàng)目教學(xué)，這種教學(xué)模式可以在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，如果管理得當(dāng)，這部分經(jīng)濟(jì)效益可以在很大程度上解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中不得不產(chǎn)生的資金消耗，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的良性循環(huán)，真正做到讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)要由學(xué)校統(tǒng)一安排部署，才能讓效果更好。學(xué)生評(píng)價(jià)改革就是把考試性評(píng)價(jià)改為過(guò)程性評(píng)價(jià)。降低期末考試成績(jī)占比，提高平時(shí)成績(jī)占比。把項(xiàng)目教學(xué)中每個(gè)任務(wù)所涉及的理論知識(shí)列表化，學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)解決了項(xiàng)目任務(wù)中的問題，則給予一定的分值或評(píng)價(jià)。

四、開展產(chǎn)教融合的造血型項(xiàng)目教學(xué)要有一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)

無(wú)私奉獻(xiàn)精神已經(jīng)被提得越來(lái)越少了，但這種精神仍然是我們的致勝法寶。面對(duì)各種各樣的問題和困難，只有老師不講任何條件、不計(jì)任何得失、不被固有思想束縛，以身示范第一個(gè)頂上去，學(xué)生才有可能慢慢地跟上來(lái)。比如，為了課改和課堂質(zhì)量，負(fù)責(zé)同志要經(jīng)常與老師們溝通談心，逐一批改每一位老師的教案并共同備課，大膽上不同科目的課改示范課，先試先用現(xiàn)代信息化課堂管理軟件并最終推廣，制訂并修改各種考核管理制度等;為了讓項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐效果更好，老師經(jīng)常需要邊學(xué)邊用，將項(xiàng)目實(shí)踐與理論課堂融為一體，領(lǐng)著同學(xué)們?cè)谑彝庹n堂上接受風(fēng)吹、日曬、風(fēng)淋的洗禮，與同學(xué)們一起完成每一個(gè)細(xì)小的任務(wù)等，學(xué)生的每一點(diǎn)成長(zhǎng)都凝聚著團(tuán)隊(duì)老師的心血和汗水，所付出的時(shí)間、精力、情感是無(wú)法用金錢來(lái)兌現(xiàn)或換取的，如果沒有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一切為了學(xué)生成長(zhǎng)的教育信仰是做不到的。

五、有經(jīng)驗(yàn)的老師和高年級(jí)的同學(xué)言傳身教

在項(xiàng)目工作任務(wù)完成體系中，大家都是一個(gè)整體，學(xué)習(xí)也取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造一個(gè)高年級(jí)同學(xué)幫助師兄弟的良好學(xué)習(xí)氣氛，在有經(jīng)驗(yàn)的老師及高年級(jí)同學(xué)的言傳身教下，使新加入的同學(xué)都得到了很大的提高。這種言傳身教的方式勝過(guò)所有的課件和教程，同齡人相互溝通性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)得到很好的發(fā)揮，相互起到促進(jìn)作用。

六、財(cái)務(wù)公開且收支分離

中國(guó)有句古話叫“人不患貧而患不均”，這句話對(duì)現(xiàn)在的各種制度建設(shè)都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，也道出了很多事情做不好，很多團(tuán)隊(duì)走不遠(yuǎn)的真正原因。項(xiàng)目教學(xué)涉及相關(guān)專業(yè)的所有學(xué)生和老師，產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益雖不多，但人數(shù)眾多且各有想法，苦了累了沒有得到應(yīng)有的報(bào)酬或報(bào)酬比別人更低等各種不公平的猜疑或謠言一旦傳開，必然會(huì)產(chǎn)生消極思想和行動(dòng)，故項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不能具體管錢管賬以避免所有人給負(fù)責(zé)人打工的傳言;要實(shí)行財(cái)務(wù)管理公開且收支兩條線，同時(shí)可以讓所有人了解經(jīng)營(yíng)狀況、獎(jiǎng)勵(lì)分配情況等。

七、及時(shí)處理存在的問題，不斷給學(xué)生鼓勵(lì)

任何事情都不可能一帆風(fēng)順的道理人人都懂，但要用實(shí)際行動(dòng)去踐行它卻沒有多少人能夠做到。該校的項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，多次經(jīng)歷了比較大的困難和生存危機(jī)，每一次團(tuán)隊(duì)的所有老師都與全體學(xué)生一起，通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷提高師生的綜合素質(zhì)和能力。校園桶裝水是條件最成熟最易開展實(shí)施的物流專業(yè)項(xiàng)目，其內(nèi)容就是以簽單形式向?qū)W校各辦公室提供桶裝水服務(wù)，以現(xiàn)金形式向?qū)W生教室、寢室、食堂等提供桶裝水配送服務(wù)。項(xiàng)目啟動(dòng)以后，遇到的第一個(gè)困難就是宿管以學(xué)校不準(zhǔn)、不好管理等各種理由不讓項(xiàng)目組的學(xué)生向?qū)嬍宜退瑢W(xué)生溝通無(wú)效，項(xiàng)目組老師溝通也無(wú)效。同時(shí)，學(xué)生管理部門以有合作單位為由，采取對(duì)班主任處罰等措施不允許向教室送水，如果寢室和教室的市場(chǎng)都不能做，而學(xué)校辦公簽單用水需墊資一個(gè)學(xué)期，那意味著周轉(zhuǎn)資金沒有了來(lái)源，項(xiàng)目只有死路一條，這給參與項(xiàng)目的師生，特別是給學(xué)生造成了很大的打擊，各種負(fù)面情緒在學(xué)生中不斷蔓延。此時(shí)，項(xiàng)目組及時(shí)組織師生上了一堂項(xiàng)目分析課，查找原因，發(fā)現(xiàn)宿管的問題主要是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手制造的假象，與學(xué)校規(guī)定無(wú)關(guān)，而學(xué)生管理部門的問題，的確事先就有合同約定不可隨意違約。對(duì)此，項(xiàng)目組制訂了不同的行動(dòng)方案，宿管的問題由項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人與宿舍管理負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)商交流，由專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生與每一棟樓的宿管員進(jìn)行溝通交流;學(xué)生管理部門的問題則教導(dǎo)學(xué)生樹立契約精神，尊重合同，暫時(shí)放棄，由老師帶領(lǐng)師生與原供應(yīng)商談判爭(zhēng)取合作。利用課堂鼓勵(lì)全體師生迎難而上，而不是當(dāng)逃兵，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過(guò)程中提高自我，最終順利解決了項(xiàng)目遇到的第一個(gè)困難。

2018年，校園桶裝水項(xiàng)目教學(xué)遇到了新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，競(jìng)爭(zhēng)方根據(jù)項(xiàng)目在服務(wù)過(guò)程中存在的問題，采取提前準(zhǔn)備、痛點(diǎn)宣傳、優(yōu)勢(shì)服務(wù)、價(jià)格優(yōu)惠等措施突然強(qiáng)勢(shì)出現(xiàn)，兩周時(shí)間內(nèi)項(xiàng)目客戶丟失超過(guò)80%。對(duì)此，項(xiàng)目組一邊查找自身不足一邊深入了解對(duì)手，發(fā)現(xiàn)對(duì)方進(jìn)貨成本高、資金壓力大、利潤(rùn)空間小、管理漏洞多，想通過(guò)價(jià)格戰(zhàn)把項(xiàng)目擠跨從而實(shí)現(xiàn)獨(dú)占市場(chǎng)的目的。在多次安排學(xué)生負(fù)責(zé)人、老師負(fù)責(zé)人與對(duì)方談判均無(wú)效的情況下，項(xiàng)目組邀請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手與物流管理專業(yè)學(xué)生共同上了一堂專題分析課，通過(guò)分析雙方在資金壓力、利潤(rùn)空間、市場(chǎng)范圍、服務(wù)質(zhì)量、競(jìng)爭(zhēng)資源、存在漏洞、后備措施等方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，同時(shí)明確告訴參加上課的師生及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，合則兩利，斗則兩傷，市場(chǎng)需要競(jìng)爭(zhēng)但不能為了擠跨對(duì)方而盲目地不擇手段，最終促成了雙方的合談，也促進(jìn)了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

總之，產(chǎn)教融合的造血型項(xiàng)目教學(xué)是系統(tǒng)的教育工作，不但要結(jié)合學(xué)校及學(xué)校所在地區(qū)產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況開展，而且要有課程改革等制度措施的跟進(jìn)，還要有一批勇于奉獻(xiàn)、善于引導(dǎo)、懂得經(jīng)營(yíng)管理的教師，解決了這些問題和困難，相信產(chǎn)教融合的項(xiàng)目教學(xué)一定能在更多學(xué)校開花結(jié)果。