縣級黨校政治理論的創(chuàng)新教育分析

陳勁榕

摘 要：黨校政治理論教育的創(chuàng)新對于學習者政治理論素養(yǎng)的提升具有極強的現(xiàn)實意義。黨校的教育應滿足現(xiàn)代化要求，建立科學、規(guī)范、完備的課程體系。本文結合云南省會澤縣黨校教育的實際，針對縣級黨校教育的特點，深入剖析其所存在的問題，并提出相關建議。

關鍵詞：黨校;政治理論;創(chuàng)新教育

基層黨校的理論教學是黨校教職工的首要任務，對于提升基層黨政隊伍的整體素養(yǎng)，起到了基礎性的作用。提升基層黨校政治理論教育水平，加強黨員干部的思想建設，提升領導班子、中層干部的領導水平和實踐創(chuàng)新能力，統(tǒng)一廣大職工的思想意識，增強凝聚力，成為一項亟待解決的問題。

一、縣級黨校政治理論教育特點

（一）具有很強的理論性

黨校之所以要開展政治理論教育，主要就是為了向廣大黨員干部傳輸馬克思主義的基本理論、黨的基本知識及路線方針政策等。因此，黨校教師應當不斷加強政治理論學習，時刻關注黨內(nèi)新思想、新觀點，不斷沉淀理論功底，從而提升授課水平。同時，黨校教師不應將理論研究浮于表面，要深入實踐，找到理論應用的具體情境，增強用理論知識來解決實際問題的能力。

（二）具有很高的藝術性

教育是傳道授業(yè)解惑的過程，政治理論課程的開展形式應該是多樣的，不能僅僅局限于傳統(tǒng)教學里教師面無表情的乏味說教，或者對著書本照本宣科。如何將枯燥的理論變得生動形象、將晦澀深奧的思想變得通俗易懂，需要教師的不斷努力。教師應該在提升自身理論素養(yǎng)的基礎上，優(yōu)化教學技巧，調(diào)動課堂氛圍。時而用嚴謹?shù)倪壿嬐评韥黻U述基本原理的內(nèi)在性質(zhì)、指導實踐;時而用生動活潑的語言豐富原理內(nèi)涵，這些都依賴于教員教學經(jīng)驗的豐富和整體素質(zhì)的提升。

（三）具有一定的時效性

在縣級黨校政治理論課程中，積極向?qū)W生們宣傳黨的新思想新動向，以及新的路線方針政策，是每一名教師的應有職責。然而，隨著經(jīng)濟社會的日新月異，黨的路線方針政策是隨著國內(nèi)政治經(jīng)濟情況的改變而不斷發(fā)展的，這就要求黨校的政治理論教育內(nèi)容也要結合時代發(fā)展的特點，與時俱進。對于黨校教師來說，要秉持發(fā)展的觀點來看待理論教學，不斷學習了解黨的路線方針政策，掌握新時代下各種新的思想觀點和宣傳動向，以及國內(nèi)國際政治形勢發(fā)展的走向等，提升課堂的時效性。

二、縣級黨校政治理論教育的創(chuàng)新

教育創(chuàng)新是指對原有教育方式方法的變革，其主要包括理念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等諸多方面。結合現(xiàn)階段云南省會澤縣黨校政治理論教育的實際，筆者認為，縣級黨校教育創(chuàng)新的關鍵在于政治教育理念的轉(zhuǎn)變，即從根本上改變原有的由教師向?qū)W生直接灌輸知識的理念，逐漸樹立教學相長的新思想，并綜合運用現(xiàn)代高科技的教學設備，改變傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，使整個政治理論教學活動建立在師生雙向互動的基礎之上，從而提升學生的政治意識和政治素養(yǎng)。

（一）課程教學方式的創(chuàng)新

在黨校政治理論教學過程中，教師和學生之間的身份地位應當是平等的，雙方可以圍繞政治理論教學主題，通過相互溝通的方式來闡述自己對于政治理論的理解，從而完成教學目標。這種教學方式不僅適用于政治理論教育，對于一切可以通過討論來學習的開放式的學科都具有參考價值?，F(xiàn)代教育信息理論認為，學生是教學實施和知識獲取的主體，學生之間的關系也影響著學生的學習水平和知識獲取水平。在縣級黨校學習的學生都是各級領導干部，黨校教育的目標是為了在學員們完成素質(zhì)教育的基礎上，提升他們的理論能力和領導能力，黨校的教學內(nèi)容也是與經(jīng)濟社會發(fā)展密切相連的理論、方法和技能。在這種情況下，黨校的教與學之間的關系必然與傳統(tǒng)的教學關系有所差異，不能局限于傳統(tǒng)的師生關系，要將教師的理論優(yōu)勢和學生的實踐優(yōu)勢結合起來，教學相長，實現(xiàn)互補。

（二）教師和學生身份上的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，這種教學身份限制了學生參與教學活動的積極性。在互動教學方式下，教師要從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織引導者，承擔起營造輕松互動的課堂教學氛圍的作用，從而激發(fā)學生參與教學活動的主動性和創(chuàng)造性。學生也要從知識的被動接受者這一角色中走出來，變成知識的主動獲取者。學生可以在課堂上主動參與，接受新知識和新理論，同時也可以在課堂之外通過和教師以及其他同學的交流來獲取知識，在這個過程中也可以向他人分享自己的思考。在黨校里學習的領導干部大都具有豐富的實踐經(jīng)驗，對經(jīng)濟社會現(xiàn)實有著深刻的思考，教師在教學活動之中，教與學實際上是一個相對轉(zhuǎn)換的概念。一方面，教師是教學者，學生是學習者，教師向?qū)W生傳授理論知識;另一方面，反過來說教師也可以是學習者，學生是教學者，學生向教師傳授實踐經(jīng)驗。在這種身份的互換下，教師與學生之間、學生與學生之間分享彼此的知識和經(jīng)驗，交流心得、情感和體會，從而引起共識，實現(xiàn)精神的升華。

（三）教學設備的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學方式下，教師主要通過粉筆和黑板，以口述和板書的形式向?qū)W生傳授知識，隨著現(xiàn)代多媒體技術的廣泛應用，教學設備不斷革新，逐漸被視聽教學相結合的方式來替代，這也極大地提升了黨校政治理論教學的趣味性和說服力，增強了教學效果。多媒體教學能夠擴展學生視野，讓他們以更加直觀的方式加深對知識的理解和領悟。比如多媒體教學可以采用大屏幕的方式向?qū)W生展現(xiàn)一些具有參考意義的人物和事件，以及現(xiàn)代社會發(fā)生的事件等，更加直觀形象。同時，多媒體教學對于晦澀難懂的哲學理論教育也有很大的輔助性作用，其很容易通過生動圖像、視頻等方式，將理論以另一種形式展現(xiàn)給學生，從而培養(yǎng)學生的理性思維能力和邏輯思維能力。教學設備的創(chuàng)新對于教師也提出了更高的要求，黨校教師，尤其是中年教師，要充分學習掌握多媒體教學技術，并能夠利用其來提升自己的教學水平。

（四）教師個人素養(yǎng)的創(chuàng)造性提升

在教學方式的創(chuàng)新下，教師的個人素養(yǎng)也要隨之不斷提升，具體來說，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.教師應不斷提升課程的靈活設計能力

傳統(tǒng)教學活動中，教師只需要做好教案，提前備課，課堂進程按照教案安排來嚴格開展即可，但在教學創(chuàng)新下，師生之間是一種雙向互動的關系，由于面對的學生會不斷變化，教師經(jīng)常會遇到一些超出預料之外的問題，這就需要教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過創(chuàng)新思維方式，結合實際情況及時調(diào)節(jié)課程設計，如果僅僅按照傳統(tǒng)模式一成不變，勢必會影響教學效果。

2.教師應不斷提升課堂組織協(xié)調(diào)能力

在新的教學形式下，教師可以先為班級中的學生分組，然后采用分組討論的形式加強學生對政治理論的理解，最后再由整個班級一起交流學習成果。在這個過程中，受限于經(jīng)驗和年齡因素，學生可能出現(xiàn)缺乏結構式討論技巧等問題，在討論過程中往往會將問題帶偏，很容易就變成了閑話家常，從而造成課堂組織的混亂。教師作為課堂的組織者和引導者，要加強對課堂討論的控制，引導學生掌握一定的學習方法和討論技巧。

結語

基層黨校教師應該不斷加強理論學習，提升自身的理論修養(yǎng)，不斷汲取新時代黨的路線、方針、政策，同時也要關注國內(nèi)國際形勢。此外，基層黨校教師還應當不斷學習現(xiàn)代教學技術，從而讓學生獲得更好的教學體驗。

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