再談初中物理教學(xué)中探究性實驗教學(xué)的應(yīng)用

趙仿學(xué)

【摘要】在初中物理教學(xué)過程中物理探究實驗是重要的環(huán)節(jié)，能夠提升學(xué)生的課程實驗探究能力，當前在初中階段物理教學(xué)過程中對于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)還沒有給予高度重視，很多物理實驗是通過課堂展示，學(xué)生觀看的方式，或者知識點記憶的方式，能夠準確記憶實驗的結(jié)論、原理，然而從長遠角度上來看這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。為提升學(xué)生的動手能力，在物理課程改革中實現(xiàn)自主探索，在本次研究中我們針對物理課堂如何采取探究式實驗，分析了目前在探究式實驗教學(xué)過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀，以及有效的改善措施，希望能給相關(guān)教育工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中物理?探究性實驗教學(xué)?應(yīng)用

近年來，隨著初中物理教學(xué)改革深入，對物理教學(xué)有效性提出更高要求，作為中學(xué)階段物理教學(xué)需要結(jié)合自主探究教學(xué)模式，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，學(xué)習(xí)能力，提升其運用理論知識，解決實際問題的能力。在本次研究中，我們針對初中物理階段教學(xué)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)的重要性提出了有效的解決措施，不斷提升物理教學(xué)質(zhì)量，探究式實驗物理教學(xué)強調(diào)學(xué)生的知識與能力，以及自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生缺乏一種自主學(xué)習(xí)的意識能力，很多是完全依靠教師的教學(xué)講解知識，其不具備較強的吸收知識能力，而且將新學(xué)知識內(nèi)化為已知，所需時間較長，且難度大，長久下去會使學(xué)生失去對物理課堂的學(xué)習(xí)興趣和自信心，因此有必要采取探究式方法開展物理教學(xué)。

一、目前物理探究式教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在開展初中階段探究式實驗教學(xué)之前，傳統(tǒng)課堂上教師是主導(dǎo)者，能夠控制整節(jié)課堂的教學(xué)進度，內(nèi)容以及課堂紀律，對于學(xué)生來說教師對其影響較大，學(xué)生很少積極主動思考問題。然而，教師一旦采取開放課堂，讓學(xué)生自行探究實驗，大多學(xué)生缺乏嚴密的邏輯思路，也無法快速找到合適的方法得到本節(jié)結(jié)論，很多學(xué)生比較散漫，因此目前針對探究式教學(xué)形式?jīng)]有高度重視，學(xué)生課堂參與度較低。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

物理實際上就是對物質(zhì)相互作用結(jié)構(gòu)，運動規(guī)律的深入探究，實驗作為基礎(chǔ)的一門探究性學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度以及邏輯思維能力。在初中階段物理教學(xué)起著十分重要的作用?；诋斍拔锢斫虒W(xué)中大多教師仍采取傳統(tǒng)的方式，將理論知識直接灌輸給學(xué)生，因此學(xué)生對于物理學(xué)科的積極性不高，也無法保證物理教學(xué)質(zhì)量。因此，作為中學(xué)教師來說需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能夠在課堂教學(xué)中引入自主探究式實驗教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主探究，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，提升學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，進而確保實現(xiàn)物理有效性教學(xué)。

三、在物理教學(xué)中自主探究實驗教學(xué)模式的重要性

目前初中階段物理教學(xué)過程中，利用探究式物理實驗教學(xué)方法和手段不僅能夠使學(xué)生直觀掌握物理理論知識和物理規(guī)律，同時還能夠培養(yǎng)其動手實踐能力。在當前物理教學(xué)中很多教師為了能夠節(jié)約課堂教學(xué)時間，通常是給學(xué)生直接進行實驗展示，然后講解知識，而學(xué)生并沒有真正參與到整個實驗中，只是被動進行知識的接受。而采取探究式的教學(xué)模式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題的能力，同時還能夠提升學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，提升教學(xué)有效性。除此之外，采取自主探究實驗教學(xué)的模式是與當前新課程標準中的要求保持一致的，能夠有利于實現(xiàn)教學(xué)的三維目標。在開展自主探究實驗過程中學(xué)生是課堂的主人，而教師則起到了引導(dǎo)者、組織者的作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，能夠主動參與到整個實驗教學(xué)中，能夠運用已學(xué)的知識，完成知識的推導(dǎo)并獲得新知，不斷激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，鍛煉實踐動手能力，最終提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

四、在初中物理課堂中采取探究式教學(xué)的策略

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在開展自主探究實驗教學(xué)時提出問題是十分重要的，只有提出有意義的探究問題，才能以確保此次探究活動的有效性，因此在開展自主探究教學(xué)模式時教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題并提出問題后，由教師進行總結(jié)，為學(xué)生提供可行性且目標明確的任務(wù)，隨后可以組織學(xué)生開展自主探究，比如，在物理教材中有關(guān)摩擦力的教學(xué)內(nèi)容上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下列情境，如在課前教師拿起課本放在手中，提出為什么手中的課本不會掉落，而學(xué)生將手邊物品拿出后嘗試會不會掉落并思考問題。基于這種情況下，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握上節(jié)課所學(xué)的摩擦力的分類，方向等知識，逐步建立摩擦力大小的影響因素，這樣能夠使學(xué)生參與到整個教學(xué)中，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，同時還能夠通過實踐讓學(xué)生積極性提高，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高邏輯思維能力，不斷提升其自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而提升學(xué)生的物理水平。

2.在課堂教學(xué)過程中采用探究式實驗方法，能夠提升學(xué)生對于結(jié)果的好奇心以及知識的接受度。因此，開展探究式實驗，教師需要結(jié)合實驗本身具備的未知性和趣味性特點，能夠通過實驗的方式提高學(xué)生的課堂集中注意力。物理探究式實驗是實用性的課堂，而且具有明顯的特征，每個實驗結(jié)果都是未知的，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)有知識進行實驗結(jié)果的推論，并實現(xiàn)結(jié)論的驗證，打破傳統(tǒng)課堂的枯燥性，引發(fā)學(xué)生積極思考，降低學(xué)習(xí)壓力。比如，在學(xué)習(xí)大氣壓這一內(nèi)容時可以在課堂上為學(xué)生展示趣味實驗，如瓶吞雞蛋這種典型實驗，能夠帶動課堂氛圍衍生出探究式實驗結(jié)果，從教材中了解設(shè)備的使用以及壓強的計算，并逐步驗證公式的正確性，在實踐中能夠設(shè)計每一個步驟，對實驗誤差進行估計，通過多組數(shù)據(jù)總結(jié)，最終能夠?qū)簭姽接姓_的理解，提高物理課堂探究式實驗教學(xué)效果。在開展探究式實驗教學(xué)時，教師不僅需要給學(xué)生講解物理理論知識，同時還可以培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力。在課堂實驗演示環(huán)節(jié)中，教師需要讓學(xué)生認真聽講，用心思考，能夠使探究環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，在動手前需要做好實驗計劃，嚴格按照實驗操作，最終獲取的結(jié)果和實驗理論，做好規(guī)劃以便獲取實驗結(jié)果。比如，在利用探究式實驗分析內(nèi)能對外做功的內(nèi)容中，教師可以向?qū)W生講述原理，鼓勵學(xué)生開展自主探究，能夠讓學(xué)生直觀感受物體做功以及運動的過程。在探究式實驗中可采取多種形式，從生活中一些常見的現(xiàn)象中著手，能夠利用已知的理論反推該理論在生活中是否成立，進行結(jié)論的驗證。比如，在水中加入一定量的酒，擴大實驗效果便于觀察實驗現(xiàn)象，當將內(nèi)能做功轉(zhuǎn)化過程中水溫會升高，酒精沸點低且會在短時間內(nèi)汽化產(chǎn)生氣泡，當溫度達到一定值時水會出現(xiàn)沸騰，能夠讓內(nèi)能做功，最終直觀展現(xiàn)出來。學(xué)生在自主探究實驗過程中教師還需要觀察每個學(xué)生的參與性，進行必要的課堂提示，包括酒精的性質(zhì)在實驗中起著什么樣的作用，提醒學(xué)生在完成探究式實驗之后需要總結(jié)實驗現(xiàn)象、目的、結(jié)果、結(jié)論，能夠以實驗報告的方式進行總結(jié)，反復(fù)進行實驗細節(jié)的記憶，形成一種邏輯思考的方式。

總而言之，在本次研究中我們針對目前初中階段開展物理探究式實驗教學(xué)進行分析，提出有效的解決措施，并以此方法能夠轉(zhuǎn)變成教學(xué)觀念，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力，借助實驗的方式獲取最佳教學(xué)效果，幫助學(xué)生不斷提升自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，為之后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張軍喜.淺談初中物理探究性實驗教學(xué)的有效性策略[J].學(xué)周刊，2018，（30）：45.

[2]譚旭珍.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].

[3]駱玉香.Pad在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2018.