淺論語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)方法

林景月

語(yǔ)文學(xué)科的總復(fù)習(xí)是面對(duì)中考語(yǔ)文最為重要的教學(xué)手段，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)⒅皩W(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)一步熟悉和內(nèi)化吸收，綜合提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能夠起到查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)漏洞的作用，為中考考試做充分的準(zhǔn)備。在這樣的背景下，如何優(yōu)化初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生“高效率，低能耗”完成復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果成為復(fù)習(xí)教學(xué)工作的重點(diǎn)。筆者結(jié)合具體的教育工作實(shí)踐提出了以下幾點(diǎn)優(yōu)化語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)方法的策略和思考。

一、利用思維導(dǎo)圖夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

利用思維導(dǎo)圖這一工具能夠非常好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)生掌握了這一學(xué)習(xí)工具之后，能夠很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間和時(shí)間廣度。例如，在復(fù)習(xí)一些文學(xué)常識(shí)的時(shí)候就可以利用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行。初中語(yǔ)文中魯迅的文章不僅是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是考試的重點(diǎn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生以魯迅為思維導(dǎo)圖的核心，將魯迅的個(gè)人經(jīng)歷，主要的文集以及其中涉及到的文章進(jìn)行發(fā)散，讓學(xué)生較為全面了解魯迅及關(guān)于魯迅的文學(xué)常識(shí)。這樣當(dāng)學(xué)生在考試中遇到魯迅相關(guān)的題目時(shí)就能夠做到心中有數(shù)，輕松作答。再如，在常見(jiàn)多音字記背的時(shí)候，也可以利用思維導(dǎo)圖的形式，全面囊括所有的讀音及其含義，夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。

考題：下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（?）

A.李白是唐代的偉大詩(shī)人，人稱(chēng)詩(shī)圣，《明月幾時(shí)有》是他的作品。

B.《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》《故鄉(xiāng)》都選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。

C.……

D.……

A、B兩個(gè)選項(xiàng)是重點(diǎn)考查了學(xué)生的文化常識(shí)，利用思維導(dǎo)圖整理李白和魯迅的相關(guān)背景知識(shí)以及作品知識(shí)，形成準(zhǔn)確的思維導(dǎo)圖和記憶導(dǎo)圖，遇到這樣的題目就不容易出錯(cuò)。

二、多讀、多寫(xiě)、多看，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)積累

在中考中，古詩(shī)詞的默寫(xiě)是非常重要的題目，同時(shí)對(duì)于提升學(xué)生的古文閱讀能力、文學(xué)常識(shí)以及鑒賞能力有非常大的幫助。教師在教學(xué)的時(shí)候可以先讓學(xué)生熟練地背誦和朗讀，在重復(fù)的讀背過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的韻味，感受詩(shī)詞的韻律和情感;然后，讓學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)，熟練掌握詩(shī)詞中的生僻字;最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析詩(shī)詞中的情感表達(dá)手法以及背景知識(shí)，讓學(xué)生全面掌握詩(shī)詞相關(guān)的知識(shí)。在語(yǔ)言運(yùn)用能力方面的訓(xùn)練也是如此，針對(duì)中考中容易考到的作文類(lèi)型，讓學(xué)生多讀相關(guān)的優(yōu)秀作文或者文章，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)。

2018年廣西欽州市中考語(yǔ)文試卷第四大題就要求默寫(xiě)杜牧的《泊秦淮》。這不僅考察學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的記背，還要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確寫(xiě)出詩(shī)句，不出現(xiàn)字形錯(cuò)誤。這就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，多背誦、多理解、多書(shū)寫(xiě)，借助詩(shī)詞的韻律背誦全詩(shī)，借助對(duì)詩(shī)詞含義的理解，準(zhǔn)確記背字形。

三、專(zhuān)題訓(xùn)練結(jié)合綜合知識(shí)積累

專(zhuān)題訓(xùn)練是提升學(xué)生應(yīng)試能力的最有效途徑，能夠讓學(xué)生迅速提升解題能力。例如，在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師除了利用文章進(jìn)行綜合性的教學(xué)之外，還可以專(zhuān)門(mén)針對(duì)某一種題型進(jìn)行訓(xùn)練。文章結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)、描寫(xiě)方式、拓展想象等都是現(xiàn)代文閱讀中常見(jiàn)的問(wèn)題類(lèi)型。

09年廣西壯族自治區(qū)欽州市中考語(yǔ)文的現(xiàn)代文閱讀就有題目：第7段中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？這位主人公有哪些性格特點(diǎn)？結(jié)合其他年份的考題，現(xiàn)代文閱讀都有考查描寫(xiě)方法的考題。那么教師就可以以描寫(xiě)方式為專(zhuān)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講解和訓(xùn)練。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納各種描寫(xiě)方法的特點(diǎn)以及在描寫(xiě)效果方面的特點(diǎn)，一方面利用文章段落印證各種描寫(xiě)的特點(diǎn)，另一方面訓(xùn)練學(xué)生作答時(shí)候的常用語(yǔ)句和表達(dá)方式，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀的時(shí)候能夠準(zhǔn)確、快速抓住描寫(xiě)方法特點(diǎn)，快速組織語(yǔ)言進(jìn)行作答，從而提高學(xué)生的解題能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)有著非常大的影響，教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候也要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)多音字的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備“錯(cuò)題本”，將做錯(cuò)的題目以及不清楚、不確定的多音字進(jìn)行記錄和整理，所謂好記性不如爛筆頭。學(xué)生整理的過(guò)程本身就是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶和積累知識(shí)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生整理好這些知識(shí)的疏漏之后，再去復(fù)習(xí)和記憶，就會(huì)方便快捷很多，能夠大大提升復(fù)習(xí)的效率和效果。再如，教師可以通過(guò)學(xué)生習(xí)題練習(xí)的情況，總結(jié)和歸納學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)題目進(jìn)行集中訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，同時(shí)利于這種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自查自省的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的應(yīng)試能力。

總之，在中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師既要針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)以及中考的重點(diǎn)做好有針對(duì)性復(fù)習(xí)突破，同時(shí)也要統(tǒng)籌學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不斷積累和強(qiáng)化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，切實(shí)提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率和應(yīng)試能力。

作者單位：廣西壯族自治區(qū)欽州市欽北區(qū)長(zhǎng)灘中學(xué)（535026）