新課改背景下高中通用技術教學方法的研究

周怡瓊

摘要：隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的高中通用技術教學方法已經(jīng)不適應社會發(fā)展的要求。因此，教師應該創(chuàng)新教學方法，在教學時注意活躍課堂教學氛圍，鍛煉學生的思維能力，提高課堂教學效果，從而培養(yǎng)適合新時代發(fā)展要求的高素質技術人才。

關鍵詞：通用技術;情境教學法;任務驅動法;信息技術;德育教學

中圖分類號：G633.93 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0248-01

高中通用技術是一門在日常生活中應用廣泛的課程，因此，教師應該結合學生的實際生活情況進行教學，可以通過情境教學法、任務驅動教學法、利用信息技術、加強德育教學，促進其自身基本技術素養(yǎng)的提高，從而實現(xiàn)新課改的教學目標。筆者結合自身的教學實踐，就新課改背景下高中通用技術教學方法進行了以下幾點研究。

1.通過情境教學法，活躍課堂教學氛圍

情境教學法是教師有目的地引入或創(chuàng)設一定情境，幫助學生理解教材，促進其心智機能得到發(fā)展的教學方法。因此，教師進行高中通用技術教學時，可以通過情境教學法加深學生對通用技術理論知識的理解，從而激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍。

例如：教師在進行“技術的價值”教學時，可以通過設置問題情境，讓學生思考生活中衣食住行和通用技術的聯(lián)系。下面是對學生思考的一些總結：人們的進食和食品烹飪加工技術和農(nóng)作物栽培技術和家畜飼養(yǎng)技術相關;人們的住房和建筑工程技術、裝飾技術相關……教師通過情境教學法，促進了學生思考技術的價值，使其明白人類的需求可以促進技術的發(fā)展，從而活躍了課堂教學氛圍，提高了課堂教學效果。此外，教師還可以讓學生思考討論原始人最初為什么要選擇穴居或者在樹上棲居等居住方式？瘧疾、天花、鼠疫、肺結核等疾病曾奪取百萬人的性命，為什么現(xiàn)代人對它們不再如此恐慌等問題，使其理解技術的發(fā)展有利于保護人類，從而激發(fā)學生學習通用技術的興趣，提高他們參與課堂教學的積極性。

2.通過任務驅動法，培養(yǎng)學生技術素養(yǎng)

任務驅動法是一種通過任務引導，促使學生主動進行探究的方法，有利于鍛煉他們的思維，提高其思維能力。因此，教師在進行高中通用技術教學時，可以采取任務驅動法，引導學生主動探索技術的性質和技術未來發(fā)展的趨勢，從而促進他們基本技術素養(yǎng)的提高。

例如：教師在進行“技術的性質”教學時，可以通過任務驅動法，讓學生討論通用技術的兩面性，進而得出正確對待技術的態(tài)度。下面是一些學生的觀點：一些學生認為技術的發(fā)展有利于社會的進步，“信息技術的發(fā)展有利于提高生產(chǎn)效率，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級改造，促進許多新興產(chǎn)業(yè)的誕生。像新興的網(wǎng)上購物技術方便了人們購物，激發(fā)了人們的消費欲望，促進了經(jīng)濟的發(fā)展”。另一些學生認為技術會帶來不良的影響，“信息技術的發(fā)展使得網(wǎng)絡成為了制造和傳播虛假信息的平臺，容易使人們的隱私受到侵犯，一些人為了自己的利益不惜明碼標價出賣別人的信息。此外，信息技術使得人類對電子設備的依賴性增強，很多人沉迷于網(wǎng)絡游戲中，不利于其自身能力的發(fā)展”。教師通過任務驅動法進行教學，有利于促進學生養(yǎng)成辯證的思想方法，使其明白技術是有存在價值的，盡管它會帶來某些危機和隱患，但只要正確的應用，就會促進人類社會的進步?？傊處熢谶M行教學時，采取任務驅動的教學方法，有利于引導學生主動地探索生活中的信息技術，從而鍛煉其自身的思維能力，促進其技術素養(yǎng)的提高。

3.利用信息技術教學，提高課堂教學效果

隨著社會的高速發(fā)展，信息技術在教學中的應用也越來越廣泛，教師利用信息技術可以進行有效的課堂導入，從而拓展教學內容，提高課堂教學效率。因此，教師可以利用信息技術進行高中通用技術教學，從而創(chuàng)新教學方式，提高課堂教學效果。

例如：教師在進行“技術試驗及其方法”教學時，可以利用信息技術進行模擬試驗，通過再現(xiàn)的形式模擬現(xiàn)實生活中發(fā)生的情況;還可以利用信息技術通過縮小或放大比例來模擬所設計的現(xiàn)場效果，從而提高課堂教學效果;還可以利用信息技術展示人類各個階段社會和技術的圖片和視頻，使學生理解技術發(fā)展與社會發(fā)展的對應關系?？傊處熇眯畔⒓夹g進行教學有利于拓展教學內容，幫助學生理解技術的發(fā)展可以推動社會變革的道理，從而提高課堂教學效果。

4.通過加強德育教學，培養(yǎng)高素質人才

隨著新課改的推進，教師不應該只是注重學生技能水平的提高，還應該注意培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。因此，在高中通用技術教學中，教師應該將培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)作為教學的目標之一，從而培養(yǎng)符合新時代要求的高素質技術人才。

例如：教師在進行“設計的一般原則”教學時，應該教導學生始終堅持為人民服務的宗旨，保護生態(tài)環(huán)境，尊重他人的知識產(chǎn)權和技術成果，可以講解一些綠色設計的案例，像超市環(huán)保購物袋，可回收的無毒、無味塑料盒，一次性環(huán)保鋁箔容器等。教師通過環(huán)保產(chǎn)品的介紹，有利于教導學生在設計產(chǎn)品時應該充分考慮其對環(huán)境可能造成的影響，盡可能的選用可再生資源和可重復使用的材料，考慮產(chǎn)品的回收問題，對于危害很大的產(chǎn)品，要及時設計更加先進的產(chǎn)品，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標，促進他們道德素養(yǎng)的提高。

總之，教師通過情境教學法、任務驅動法和信息技術進行教學，有利于創(chuàng)新高中通用信息技術教學方法。此外，教師應該加強德育教學，使學生設計的產(chǎn)品符合可持續(xù)發(fā)展的要求，從而培養(yǎng)符合新時代發(fā)展的高素質技術人才。

參考文獻：

[1]傅華平.新課改背景下高中通用技術課程的教學現(xiàn)狀、問題及對策[J].都市家教月刊，2017（3）：154-154.

[2]李陽云.探究新課改背景下高中通用技術教學現(xiàn)狀以及解決策略[J].自然科學：文摘版：00208-00208.