淺談高三文科藝術(shù)生地理課堂教學(xué)策略分析

丁文霄

摘要：自從2015年以來，國家經(jīng)濟(jì)水平逐漸提高，各個高等院校對藝術(shù)特長生的招生力度也空前加大，尤其是美術(shù)、音樂特長生。通過筆者連續(xù)幾年帶高三藝術(shù)生的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)特長班的學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)很不好，大部分學(xué)生成績基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績基本上在高三年級的中下游。他們的大部分時間都花在專項科上，因為大部分的藝術(shù)考生每年的十二月到第二年的二月都要停下文化課進(jìn)行專項科的集中培訓(xùn)，基本沒有時間學(xué)習(xí)文化課，這就嚴(yán)重影響到文化課的教學(xué)效果和質(zhì)量。這就要求高三地理教師能針對藝術(shù)生的實際情況，扎實有效地提高高三地理課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)本人多年教學(xué)實踐，對高三文科藝術(shù)生地理教學(xué)提出了一些策略分析。

關(guān)鍵詞：高三;文科藝術(shù)生;地理課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0244-01

1.高三文科藝術(shù)生的特點(diǎn)

1.1 自信心不足。由于中考時，很多藝術(shù)特長生分?jǐn)?shù)很低，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)成績和心理素質(zhì)較差，他們的自信心很不足，他們內(nèi)心很想考上大學(xué)，但是與現(xiàn)實的成績形成很大的落差，所以在課堂上不敢說出自己的看法，害怕老師的批評和同學(xué)的取笑，平時也不敢和老師、同學(xué)交流。在面對這種這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)工作中先培養(yǎng)學(xué)生的自信心，堅信自己的學(xué)生是最棒的，在學(xué)習(xí)上和心理上及時為他們提供幫助。他們的基礎(chǔ)雖然比較差，但他們是熱血青年，具有可塑性。比如在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。對他們在學(xué)習(xí)中取得的一點(diǎn)成績，及時地予以肯定和鼓勵，增強(qiáng)他們的信心。

1.2 目標(biāo)不明確。有些學(xué)生以為地理科很容易學(xué)，只要死記硬背就可以取得好的成績。可事實并非如此。地理科是一門知識性與趣味性相結(jié)合的科學(xué)，具有廣泛的生活基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)地理在于科學(xué)地認(rèn)識自然事物，處理好人地關(guān)系，使人類更好地發(fā)展。比如，可以關(guān)注全球變暖、水資源短缺、糧食供應(yīng)緊張、能源危機(jī)、臺風(fēng)和南方凍雨給我國帶來的生命財產(chǎn)損失等地理問題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中常見的地理問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，廣泛地學(xué)習(xí)生活中的地理。對學(xué)習(xí)目的不明確和缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生，著重進(jìn)行“為什么學(xué)習(xí)”的目的性教育，讓他們明白學(xué)習(xí)地理的重要性。同時注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

1.3 學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。藝術(shù)特長班學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍存在的問題是記憶技巧上有所欠缺，在理解層次上只停留在對表面文字的理解而缺乏轉(zhuǎn)化解釋推斷能力。當(dāng)面對新情境或新材料與理論不符時，表現(xiàn)出思維的靈活性不夠。地理圖像判讀能力差，空間想象和圖像運(yùn)用能力不強(qiáng)，表現(xiàn)在將常見的圖進(jìn)行拆分、組合、變形后形成新的圖像的判讀能力較差。例如，將常見的三角形表示城市三產(chǎn)業(yè)百分比的地圖變形為六邊形表示城市工業(yè)的六個部門百分比時，答題效果就差多了。空間想象能力薄弱，地理空間位置關(guān)系的整合及地圖的空間定位能力差。解答試題時，不能前后聯(lián)系綜合運(yùn)用知識。學(xué)生本來掌握一定的地理知識，但在地理課堂上和做地理試題時不能調(diào)用出來，時間長了，所知道的知識就忘了。學(xué)生對圖文信息的整合能力、靈活遷移能力的薄弱，導(dǎo)致表述不全面、不準(zhǔn)確，概括分析能力缺乏。我分析產(chǎn)生上述問題的原因就在于我們的教學(xué)模式落后，學(xué)生偏重于機(jī)械記憶、理解和簡單應(yīng)用，被動接受教師知識的。教師在教學(xué)過程中減少本應(yīng)充分利用地圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，很少給予學(xué)生讀圖的時間和讀圖的方法指導(dǎo)。

2.對“藝術(shù)生生”地理教學(xué)問題的反思與對策

首先，由于中考錄取的藝術(shù)特長生整體素質(zhì)較差，而且他們的入學(xué)成績差距大，班級學(xué)生以中差生為主，為此我把“留、淺、慢、細(xì)”四個字作為平時地理教學(xué)和地理復(fù)習(xí)中把握教學(xué)難度、節(jié)奏、廣度的指導(dǎo)性原則。通過幾個月實踐教學(xué)，效果明顯?！傲簟笔侵冈诮虒W(xué)過程中不急于求成，留下空白時間，讓學(xué)生進(jìn)一步理解、反思、回味和消化。“淺”是對教學(xué)難度和深度的把握，降低教學(xué)的難度和深度，平時的教學(xué)和復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為依據(jù)，將課本研究深透。在課堂中，按照問題的“坡度”來提問?！奥笔侵附虒W(xué)速度上不追求快節(jié)奏、高速度，而力求在重難點(diǎn)知識上“寧停三分，不搶一秒”，對必須掌握的地理常識、地理基本技能、地理原理、讀圖能力等方面，要落實到人，落到實處，不能操之過急，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生是否掌握為第一標(biāo)準(zhǔn)。在備課時，要關(guān)注兩頭，鉆研教材，寫出切合學(xué)生實際的教案，降低知識起點(diǎn)，把知識的坡度放緩一點(diǎn)，速度放慢一點(diǎn)?！凹?xì)”是指依據(jù)課本，將知識點(diǎn)全面掃到，不留盲點(diǎn)、死角，這種細(xì)致是地理基本思想的滲透，是地理知識框架的建構(gòu)。在地理主干知識基本原理和技能的掌握上，則要注重細(xì)致探討，讓這些知識、原理、技能“植入”學(xué)生的腦中。

其次，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系是做好教學(xué)教育工作非常重要的因素，尤其是對成績不是很好的學(xué)生，作用特別明顯。在生活中教師要熱情關(guān)懷學(xué)生，平時要多與學(xué)生接觸、談心，了解他們的解題思路與方法，上課也盡量從他們的能力角度講解，以求達(dá)到較好的教學(xué)效果。課堂上鼓勵贊美學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心，同時加強(qiáng)對學(xué)習(xí)差的學(xué)生的輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題要及時解決。

最后，在地理教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注藝術(shù)特長班學(xué)生，多進(jìn)行分層次教學(xué)，采取有針對性的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

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