民辦寄宿制小學(xué)寄宿生心理健康狀況的調(diào)查研究

呂世平

摘要：隨著民辦小學(xué)布局的調(diào)整，許多偏遠(yuǎn)的民辦小學(xué)被疏散合并，寄宿學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。寄宿制學(xué)校模式已成為很多民辦小學(xué)教育的主流模式。身心健康發(fā)展在小學(xué)階段相當(dāng)重要，它對(duì)學(xué)生的心理健康、健全人格、智力發(fā)展和社會(huì)關(guān)系有著重要的影響。因此，隨著寄宿制學(xué)校的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視民辦小學(xué)寄宿制學(xué)生的心理健康。本文主要探討民辦小學(xué)寄宿生心理健康存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)寄宿生心理健康的策略。

關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校;寄宿;小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0238-01

盡管一些研究已經(jīng)表明，民辦寄宿制小學(xué)的發(fā)展可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我調(diào)整能力，小學(xué)生心理層面發(fā)展不完善，這是由小學(xué)生年齡所決定，在寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，使得他們無(wú)法與家長(zhǎng)在一起，導(dǎo)致生理和心理發(fā)展有所滯后?，F(xiàn)階段，民辦學(xué)校寄宿小學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題需要引起足夠的重視。

1.民辦寄宿制小學(xué)寄宿生心理健康存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)民辦寄宿制小學(xué)寄宿生心理健康狀況的調(diào)查，可以得出以下問(wèn)題：

1.1 行為舉止，我行我素。

主要表現(xiàn)是擾亂課堂秩序，肆意違抗老師，喜歡反抗老師。例如，每當(dāng)老師告訴學(xué)生一些他們不能做的事情，總會(huì)有一些學(xué)生帶頭反抗老師。有一些同學(xué)，在課堂上總是喜歡做一些出風(fēng)頭的事來(lái)吸引大家的注意。通常，小學(xué)生住在學(xué)校，很少和他們的家人聯(lián)系，除了老師，別人就無(wú)法約束他們。有的學(xué)生不能完成老師布置的任務(wù)，甚至與老師發(fā)生沖突，學(xué)生本應(yīng)該是聽(tīng)話的一方，結(jié)果反叛心理越來(lái)越強(qiáng)。

1.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣不端正。

主要表現(xiàn)為作業(yè)敷衍了事，缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生自己聽(tīng)后立刻明白了，但不明白那是什么意思;當(dāng)做作業(yè)時(shí)，要么抄寫(xiě)答案，要么信手涂鴉。這是因?yàn)樵诩乃迣W(xué)校，老師通常督促學(xué)生完成家庭作業(yè)。然而，由于民辦小學(xué)寄宿生數(shù)量眾多，學(xué)校方面不會(huì)照顧到每一位小學(xué)生，使得有的小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有形成，把做作業(yè)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在生活中，學(xué)生自己不知道如何約束自己，慢慢的形成不良心理。

1.3 自卑情結(jié)嚴(yán)重。

主要表現(xiàn)為教師上課提問(wèn)，學(xué)生自己從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，不參與任何組織活動(dòng)，不與同學(xué)溝通。與他人交談時(shí)，總是沉默不語(yǔ)。由于他們性格內(nèi)向，害怕與周圍的人接觸，這樣的學(xué)生會(huì)長(zhǎng)期被疏遠(yuǎn)和忽視，最終形成自卑感和自暴自棄。主要原因是由于面子和自尊，有很強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。自己心里不開(kāi)心，也不會(huì)去向別人傾訴，只是逃離他們，逐漸與周圍的環(huán)境失去了聯(lián)系。

1.4 與長(zhǎng)輩之間的生疏。

主要表現(xiàn)是不熟悉與父母的溝通，沒(méi)有共同的話題，不想與父母見(jiàn)面。有些學(xué)生甚至不喜歡和父母交談。這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校住宿上花費(fèi)的時(shí)間太多，與父母在一起的時(shí)間太少。此外，許多民辦學(xué)生的父母在家外工作，沒(méi)有時(shí)間照顧和陪伴孩子，有些父母和孩子并不像老師和孩子那樣親密。從更多情況中收集較少信息的做法會(huì)在父母和孩子之間產(chǎn)生疏離感。父母與子女之間缺乏溝通的另一個(gè)原因是缺乏共同話題，雙方互相不了解，導(dǎo)致學(xué)生心理健康發(fā)展滯后。

2.改善民辦寄宿小學(xué)生的心理健康狀況策略

2.1 促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

在這個(gè)特殊的環(huán)境中，雖然寄宿學(xué)校的家長(zhǎng)沒(méi)有很多機(jī)會(huì)與寄宿學(xué)生見(jiàn)面、接觸和交流，但學(xué)校仍然需要實(shí)施家長(zhǎng)和學(xué)生之間的密切聯(lián)系。我們可以與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)時(shí)間，定期組織視頻溝通和家長(zhǎng)會(huì)，完成這項(xiàng)工作。教師還可以與父母單獨(dú)進(jìn)行一些對(duì)話和心連心會(huì)議，以關(guān)心和了解學(xué)生的心理健康狀況。

2.2 舉辦各類課外活動(dòng)。

由于寄宿學(xué)校一般采用封閉式管理，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不能與外界聯(lián)系，與外界隔絕，視野狹隘。舉辦各類可愛(ài)活動(dòng)，有助于幫助學(xué)生提高活躍度。活動(dòng)要豐富多彩，結(jié)合教育和娛樂(lè)，發(fā)展和創(chuàng)新。一些知識(shí)穿插在各種課外活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到寄宿的溫馨，這樣會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解。

2.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康咨詢。

民辦學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心每個(gè)寄宿生的心理健康，并為每一位有需要的學(xué)生提供幫助和鼓勵(lì)?？梢越⑿睦斫】到粨Q月，以心理健康流動(dòng)角落的形式關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)心理健康教師，使每位教師都能掌握解決心理健康問(wèn)題的方法和技巧。同時(shí)，應(yīng)該有專門(mén)負(fù)責(zé)心理咨詢的專業(yè)教師作為學(xué)生心理咨詢的主力軍。

2.4 營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。

建立良好的心理健康水平往往離不開(kāi)周圍環(huán)境的影響。因此，學(xué)校要改造學(xué)生的住宿環(huán)境，給予他們家的感覺(jué)。如果學(xué)校提供舒適、無(wú)壓力的教學(xué)環(huán)境，先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，學(xué)生自然會(huì)感到身心健康。

簡(jiǎn)而言之，教育不僅涉及教學(xué)，還涉及教育人。作為花費(fèi)最多時(shí)間陪伴寄宿生的老師，顯得無(wú)比重要。教師在關(guān)心學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，還要注意他們的成長(zhǎng)。小學(xué)是一個(gè)人生命中最重要的階段，這個(gè)階段的質(zhì)量直接影響他們后來(lái)的成長(zhǎng)，此時(shí)形成的心理狀態(tài)也會(huì)影響他們后來(lái)的心理狀態(tài)。因此，家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注民辦小學(xué)寄宿生的心理健康。

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