中小學(xué)課堂教學(xué)中教師話語(yǔ)權(quán)缺失研究

李家云

摘要：論文借鑒、吸收了國(guó)內(nèi)外學(xué)者有關(guān)的研究成果，在以往有關(guān)教師話語(yǔ)權(quán)缺失的研究基礎(chǔ)上，針對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際中的教師話語(yǔ)權(quán)缺失問(wèn)題進(jìn)行了初步的研究。本文對(duì)教師話語(yǔ)權(quán)缺失的原因進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)原因的分析進(jìn)而提出一些改善中小學(xué)課堂教學(xué)中教師話語(yǔ)權(quán)缺失情況的策略。

關(guān)鍵詞：話語(yǔ)權(quán);教師話語(yǔ)權(quán);缺失

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）33-0237-01

由于社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平也隨之提高，人們也越來(lái)越提倡人文主義，更加重視話語(yǔ)權(quán)?；A(chǔ)新教育改革中，也越來(lái)越呼喚教師重視自己的話語(yǔ)權(quán)，提倡賦予教師說(shuō)話的權(quán)利，教師成為新課程的主體，具有對(duì)課程的話語(yǔ)權(quán)，教育改革更加注重教師的話語(yǔ)，需要教師提出自己的意見(jiàn)和建議。

1.中小學(xué)課堂教學(xué)中教師話語(yǔ)權(quán)缺失的表現(xiàn)

傳統(tǒng)教育觀念對(duì)教師具有深刻的影響，教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣說(shuō)別人的話，比如一些專(zhuān)家或名師的話，他們覺(jué)得通過(guò)傳達(dá)專(zhuān)家學(xué)者的話語(yǔ)更加能夠體現(xiàn)教師職業(yè)的價(jià)值與合理性，他們的話語(yǔ)更加準(zhǔn)確、有哲理。事實(shí)上教師本來(lái)應(yīng)該受重視的個(gè)人話語(yǔ)權(quán)利在教育領(lǐng)域里卻喪失了，并且他們漠然地接受這中權(quán)利的被忽視。中小學(xué)課堂教學(xué)中有些教師經(jīng)常套用一些名師和專(zhuān)家的話語(yǔ)，而沒(méi)有教師的個(gè)性話語(yǔ)。在課堂教學(xué)中老師還缺乏將自己的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人本身的知識(shí)通過(guò)話語(yǔ)的方式來(lái)傳遞給學(xué)生，表達(dá)其自身的觀點(diǎn)和想法。很少有教師會(huì)在課堂上會(huì)說(shuō)“我”或表達(dá)與國(guó)家和社會(huì)意志不同的觀點(diǎn)。并且頻繁地使用“老師”一詞，比如說(shuō)“老師覺(jué)得你說(shuō)得是對(duì)的?！薄袄蠋熛蚰銈儐?wèn)一個(gè)問(wèn)題”，教師的話語(yǔ)更多地體現(xiàn)的是教師這個(gè)職業(yè)或身份，而非教師個(gè)人。教育不僅要為社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)一些能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人才。并且教育也要為個(gè)體服務(wù)，幫助個(gè)體發(fā)展。但是這兩方面并不是對(duì)立的，教育在培養(yǎng)國(guó)家需要的人才的同時(shí)，也要注重教師個(gè)體的發(fā)展，這樣才能推動(dòng)社會(huì)的不斷發(fā)展。所以教師話語(yǔ)權(quán)的內(nèi)容不僅要反映現(xiàn)實(shí)生活，也要包括教師的個(gè)體情感。教師的話語(yǔ)要有自己的個(gè)性才能更好反映教師話語(yǔ)權(quán)的內(nèi)容。

2.中小學(xué)課堂教學(xué)中教師話語(yǔ)權(quán)缺失的原因

中小學(xué)課堂教學(xué)中教師話語(yǔ)權(quán)缺失的一個(gè)很大的原因，就是教師個(gè)體意識(shí)缺乏，教師通常就覺(jué)得自己只是教師的身份，只負(fù)責(zé)傳達(dá)作為教師應(yīng)該傳達(dá)的課本上的知識(shí)或者國(guó)家或社會(huì)需要學(xué)生接受的意志，他們往往都沒(méi)有自己的個(gè)性，經(jīng)常在課堂上就只說(shuō)一些常用的話語(yǔ)，從不說(shuō)一些能體現(xiàn)自己個(gè)性的話語(yǔ)，不能讓學(xué)生一聽(tīng)教師的話語(yǔ)就覺(jué)得跟其他的教師不一樣或者讓他們覺(jué)得教師的話語(yǔ)很有意思。有個(gè)性的教師，通常在課堂教學(xué)中的話語(yǔ)也會(huì)有其自身的個(gè)性，能表現(xiàn)出教師自身的特點(diǎn)。比如有些教師在課堂教學(xué)中的話語(yǔ)很幽默、并且運(yùn)用自己獨(dú)特的教育方式，魏書(shū)生就是一個(gè)很好的例子，他不會(huì)一直在課堂說(shuō)一些專(zhuān)家的話語(yǔ)，運(yùn)用自己的話語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從而更好的理解。然而事實(shí)是，中小學(xué)課堂教學(xué)中有些教師的話語(yǔ)通常只是代表知識(shí)的符號(hào)，而并非與學(xué)生的心與心的交流。很多教師表達(dá)的話語(yǔ)都不是教師的個(gè)體意識(shí)。教師個(gè)體意識(shí)的缺乏進(jìn)而會(huì)造成教師的自主權(quán)的喪失，從而導(dǎo)致教師不知道應(yīng)該說(shuō)什么，能說(shuō)什么，久而久之就只會(huì)隨波逐流，別人說(shuō)什么，也就說(shuō)什么。

3.中小學(xué)課堂教學(xué)中教師話語(yǔ)權(quán)回歸的對(duì)策

教師的自主意識(shí)只有覺(jué)醒，教師才能真正地把自己當(dāng)作是教育教學(xué)活動(dòng)中的成員，并把自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、以及價(jià)值觀等融入到教育事業(yè)中。并且也只有當(dāng)教師的有自主意識(shí)時(shí)，教師才能把學(xué)生也當(dāng)做是和自己一樣的個(gè)體，才能與學(xué)生進(jìn)行更好的溝通和合作，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。所以在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師必須要意識(shí)到自己不僅是教師，也是社會(huì)的個(gè)體，其自身其實(shí)是一個(gè)有主體性的人，應(yīng)該有主觀意識(shí)，要表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。當(dāng)教師意識(shí)到自己具有主體性時(shí)，其自我意識(shí)才會(huì)覺(jué)醒，才會(huì)意識(shí)到其自身的話語(yǔ)權(quán)利的重要性。

教師要不斷增強(qiáng)自己的主體意識(shí)，要正確對(duì)待權(quán)勢(shì)話語(yǔ)，不能盲目的服從、遵從。教師要做到能夠大膽的說(shuō)出自己的想法，表達(dá)自己的一些看法，把自己的經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中，不屈服于一些權(quán)勢(shì)話語(yǔ)。并且教師也要能夠接受不同的觀點(diǎn)和聲音，而不是一味的灌輸學(xué)生知識(shí)。在教育活動(dòng)中教師不僅要為社會(huì)服務(wù)，承擔(dān)教書(shū)育人的責(zé)任，同時(shí)也要建構(gòu)屬于自己的精神家園。教師要通過(guò)不斷的發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)來(lái)汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這樣的話教師的話語(yǔ)權(quán)的內(nèi)容則會(huì)更加豐富，不僅只是一些客觀現(xiàn)實(shí)，其中也會(huì)融入教師的教育理念、價(jià)值觀念等，要學(xué)會(huì)從自身的專(zhuān)業(yè)中構(gòu)建話語(yǔ)體系。在教學(xué)過(guò)程中不要一直重復(fù)專(zhuān)家和名師的話語(yǔ)，要真正融入到課程中，對(duì)課程進(jìn)行構(gòu)建，結(jié)合自己的想法把知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通傳達(dá)給學(xué)生。基礎(chǔ)教育改革要為教師的主體性提供良好的條件，發(fā)揮教師在基礎(chǔ)教育課程改革中的主體性地位，讓教師表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，使教師成為課程的建構(gòu)者。學(xué)校也要更多的尊重教師的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)教師提出不一樣的想法，對(duì)于教師的課堂教學(xué)情況，學(xué)校也不要做過(guò)多的干涉和規(guī)定，讓教師能更多地表現(xiàn)自我意識(shí)并發(fā)揮其主體性。

社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)教育，教育的發(fā)展離不開(kāi)教師?；A(chǔ)教育課程改革使中小學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化，同時(shí)對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)中教師的話語(yǔ)提出了更高的要求，對(duì)教師話語(yǔ)權(quán)也更加重視。然而目前中小學(xué)課堂教學(xué)中教師話語(yǔ)權(quán)存在很多缺失的情況，造成這方面的原因也很多，比如說(shuō)應(yīng)試教育的弊端、教師個(gè)體意識(shí)的缺乏、社會(huì)輿論的壓力等。我們要采取措施來(lái)改善教師話語(yǔ)權(quán)缺失的情況，豐富教師的話語(yǔ)權(quán)，讓教師在課堂教學(xué)中合理的使用自己的話語(yǔ)權(quán)，防止教師的“失聲”，以提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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