幼兒園促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效途徑

吳巧汝

摘要：幼兒園是幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，把握時(shí)機(jī)，保證幼兒的語(yǔ)言能力得到穩(wěn)定發(fā)展和提高。本文將闡述，幼兒園如何把握時(shí)機(jī)，制定促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效途徑和實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒語(yǔ)言發(fā)展;有效途徑;實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）33-0229-01

幼兒期是人類(lèi)語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和今后的生活、學(xué)習(xí)有著密不可分的重要聯(lián)系。幼兒教師需要結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，建設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在課堂上通過(guò)與老師、同學(xué)的對(duì)話交流，以及開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)小活動(dòng)等，各個(gè)方式來(lái)全面培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，保證幼兒的生理發(fā)育和身心健康，構(gòu)建幼兒思維與智能發(fā)育的關(guān)鍵橋梁，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

1.認(rèn)識(shí)語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒的重要性

語(yǔ)言是人類(lèi)溝通交流的重要途徑，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、娛樂(lè)還是工作生活方面，都離不開(kāi)語(yǔ)言。所以，從小培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言能力，十分重要。而研究表明，3～6歲的幼兒處于語(yǔ)言發(fā)展的飛速時(shí)期，尤其在幼兒達(dá)到3歲之后，大腦迅速發(fā)展，聽(tīng)覺(jué)器官和發(fā)音器官能夠接受大腦支配，對(duì)身邊接觸到的聲音進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，在此時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，能夠?yàn)橛變赫Z(yǔ)言學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

幼兒園時(shí)期，主要是發(fā)展幼兒的口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，認(rèn)識(shí)并運(yùn)用大量詞匯，為以后的小學(xué)書(shū)面學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。另外，通過(guò)幼兒教師的指導(dǎo)，使幼兒逐漸學(xué)會(huì)“早上好”“老師好”“謝謝”等，常用的口頭禮貌用語(yǔ)，也可以促進(jìn)幼兒形成初步的道德觀念和道德意識(shí)。

2.了解目前幼兒園語(yǔ)言教育現(xiàn)狀

如上所述，幼兒園時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言發(fā)展教育至關(guān)重要，但是，由于許多幼兒園的不規(guī)范管理和教育理念落后，我國(guó)的幼兒園在語(yǔ)言發(fā)展教育方面，仍然存在很多不足和問(wèn)題。

首先是教育理念的落后，我國(guó)許多幼兒園仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教育思想，對(duì)幼兒采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、灌輸教育，沒(méi)有考慮到幼兒的個(gè)體差異;其次是教育方法過(guò)于單一，總是講故事、看圖畫(huà)、多練習(xí)，翻來(lái)覆去這老幾樣，幼兒本就處在好奇心和求知欲旺盛的時(shí)期，活潑好動(dòng)，單調(diào)、重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)會(huì)使幼兒?jiǎn)适d趣，感到乏味和無(wú)聊;最后是幼兒語(yǔ)言教育中，幼兒園教師一直存在的教學(xué)誤區(qū)，即語(yǔ)言教育就是教說(shuō)話這一點(diǎn)，幼兒語(yǔ)言教育不單要教導(dǎo)幼兒口頭表達(dá)能力，更要注意幼兒發(fā)音的糾正，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的信心和勇氣。這樣，老師才可以幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力，養(yǎng)成健康的性格和良好的心態(tài)，有利于幼兒今后的身心和諧發(fā)展。

3.促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)施策略

3.1 確保日常課程對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展起到作用。

幼兒教學(xué)中有許多課程，不單只是有語(yǔ)言教育這一項(xiàng)。在幼兒語(yǔ)言發(fā)展教育中，要將所有的幼兒教育課程聯(lián)系起來(lái)，為幼兒提供廣泛的學(xué)習(xí)空間;在所有課程進(jìn)行中，都將重視幼兒的語(yǔ)言發(fā)展教育，使幼兒將學(xué)會(huì)的口語(yǔ)、詞匯，有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)和鞏固學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)展延伸。

例如：幼兒在學(xué)習(xí)“做湯圓真好玩”這一篇故事時(shí)，學(xué)會(huì)了“做湯圓”這樣的句式，那么在接下來(lái)的體育小活動(dòng)中，老師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“做體操”、“做運(yùn)動(dòng)”這種同樣結(jié)構(gòu)的短句;還可以舉一反三，“我們現(xiàn)在知道湯圓是做的了，那還有什么東西也是做出來(lái)的呢？”幼兒就會(huì)跟著老師開(kāi)散思維，“做恐龍”“飯是做的”，還會(huì)有幼兒發(fā)出“坐板凳”這類(lèi)的同音詞錯(cuò)誤，老師也要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)糾正。

3.2 制定創(chuàng)新的教學(xué)計(jì)劃和有效的課程活動(dòng)。

在幼兒語(yǔ)言發(fā)展教育方面，一直以來(lái)的問(wèn)題是如何提起幼兒學(xué)習(xí)興趣，如何提升語(yǔ)言發(fā)展教育的效率。而想要引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而確保語(yǔ)言教育的有效率，就要抓住幼兒活潑好動(dòng)、注意力差和好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)。制定教學(xué)時(shí)間短、學(xué)習(xí)有效率高的創(chuàng)新教學(xué)方案。

例如：在學(xué)習(xí)“去逛商城啦”一課時(shí)，因?yàn)橛變鹤⒁饬Σ患?，則把課程學(xué)習(xí)的時(shí)間縮短;幼兒學(xué)習(xí)能力和記憶能力較差，就把故事分為多個(gè)小節(jié)，每次回憶前面的內(nèi)容，再學(xué)習(xí)一點(diǎn)新的知識(shí);充分利用幼兒開(kāi)散性思維方式，由文中的商城里有什么，啟發(fā)幼兒思考教室里有什么？游樂(lè)園里有什么？等等。充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 積極有效的運(yùn)用幼兒語(yǔ)言發(fā)展教學(xué)素材。

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展素材都是根據(jù)幼兒的智力發(fā)育和心理發(fā)育特征所編寫(xiě)的，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)范圍、學(xué)習(xí)能力規(guī)劃明確，可以節(jié)省老師很多精力和時(shí)間。因此，老師在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言發(fā)展教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視教材的合理使用，以便于教學(xué)過(guò)程積極有效、有條不紊。

例如：在學(xué)習(xí)“綠色的植物”這篇故事時(shí)，主題是和蔬菜相關(guān)的內(nèi)容，教材中不但明確了老師每堂課該講多少內(nèi)容，按照什么順序來(lái)講;還制定了一系列的擴(kuò)展練習(xí)活動(dòng)。讓家長(zhǎng)和幼兒一起制作“蔬菜小報(bào)”這樣的親子活動(dòng);帶領(lǐng)幼兒參觀種植園的室外活動(dòng);進(jìn)行蔬菜形象繪畫(huà)的美術(shù)活動(dòng)等等，可謂應(yīng)有盡有。老師根據(jù)教材安排一步步教學(xué)，既節(jié)省時(shí)間，又提升了效率。

綜上所述，本文分析了幼兒園教育現(xiàn)狀，對(duì)幼兒園如何對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言發(fā)展教育提出了實(shí)施策略，希望能夠?qū)τ變簣@今后的發(fā)展教育提供幫助。

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