也說做一名優(yōu)秀班主任

劉夢娟

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0222-01

班主任是一個班集體的組織者，教育者和領導者，一個班幾十名學生，能否在德智體美勞等方面全面發(fā)展，很大程度取決班主任工作的好壞，班主任既是聯系班級中各學科教師的紐帶，又是溝通學校與各種學生組織，家庭和社會的橋梁，而且是學校領導實施教育、教學工作計劃的得力助手，是學校貫徹黨的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量，班主任工作至關重要，做一名優(yōu)秀班主任須有“三心”。

1.熱心

班主任工作是繁瑣復雜的，具有動態(tài)性，做一名優(yōu)秀班主任首先要堅守一顆熱愛教育的熱忱之心，只有具備這顆心，班主任才會產生強烈的事業(yè)責任心，就會忠于職守，熱愛學生，就會主動聯系家長，配合社會，就會全身心深入班集體，了解學生，發(fā)現問題，培訓學生。試想：一個班主任不熱衷于本職工作，學校布置的工作敷衍塞責，拈輕怕重。整天唉聲嘆氣，怨天尤人，對學生漠不關心，又怎么能帶出一個優(yōu)秀的班集體呢，正如一個蘋果放在桌上，你沒有吃它的欲望，就不會品嘗到蘋果的滋味，更不會去了解蘋果的營養(yǎng)價值，班主任工作也是如此，只有熱心于本職工作，才會深入班集體，品嘗到付出的快樂，熱心是做好一切事的源泉，熱心才能產生動力，熱心才能專心，專心一定有收獲，所以不熱心班主任工作的教師是無法成為一名優(yōu)秀班主任。

2.愛心

熱愛學生是教師的天職，是師德的重要表現，更是優(yōu)秀班主任的基本素質，班主任熱愛學生必然能得到學生愛的反饋，有利于在班級中形成尊師愛生的風氣，這種師生之間愛的情感交流，有利于將班主任的要求轉化為學生的行為，能成為形成學生思想品德的重要因素，班主任具有愛心會讓學生感受到鼓舞，對前途充滿信心。反之，班主任厭惡、排斥、呵斥學生，往往會使他們感到是社會對他們的否定，日久天長，會自暴自棄，不思上進，產生抵觸情緒，更談不到學習。

班主任的愛心能激發(fā)學生對學習的熱情，對生活的信心，如何施以愛心呢？

2.1 細心觀察學生，了解學生，發(fā)現問題，思考方法，曉之以理動之以情，言為心聲。學生在班集體的一言一行，舉止投足，無不反映他們的內心世界，班主任只有經常深入班級，與學生打成一片，近距離接觸學生，才會發(fā)現他們的心聲，我曾經帶過一名學生，平時少言寡語，與同學很少來往，與他交談，很難溝通，從另外同學口中得知，該生父母離異，跟著父親，很少管他，摸清情況后，我意識到他缺少關愛，在他生日那天，我在黑板上寫上“XX同學生日快樂”，我觀察到他當時流淚了。事后，該生好像變了一個人，與同學交往話多了，學習態(tài)度也端正了，愛的力量無窮，一名優(yōu)秀班主任具備愛心，能使一名學生，一個班集體產生質的變化。

2.2 班主任的愛心要真誠。

班主任對學生的愛要始終如一，不能一時沖動，當時滿腔熱情，事后充耳不聞，這樣也會挫傷學生的自尊心，學習的熱情心，生活的自信心。

2.3 班主任的愛不能偏愛，更不能遷就。

班主任的偏愛不能在學生集體中發(fā)生，更不能在學生個體身上表現，任何偏愛都會失去愛的教育力量，誠然，現實中班主任喜歡陽光、學習好的學生，對這類學生關心的多，甚至出現了錯誤也是一笑而過，而對于一些問題學生，關注的少，這種對待學生不公平的愛就會讓學生產生傲慢或自卑心理，不能達到教育的效果，更不能讓班集體形成良好的班風。

3.耐心

班主任工作針對的是學生個體，每個學生各有個性特征，有些學生在班主任的教育下，進步快，但有一些學生因各種因素的影響，班主任在教育中付出很多，有時收效甚微，這時班主任一定要耐心，“導之以行、持之以恒、水滴石穿”，一份耕耘一份收獲。

班主任工作是辛苦的，只要具備熱心、愛心、耐心，你一定會成為一個優(yōu)秀班主任，同時，正如梁啟超所言“人生須知負責任的苦處，才能知道有盡責的樂趣”，付出的過程中有快樂的收獲。