注重體驗，構(gòu)建初中美術(shù)創(chuàng)意課堂

穆平

摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生的全面發(fā)展越來越受到人們的普遍重視。美術(shù)課程也逐漸成為初中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。眾所周知，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，而創(chuàng)意是美術(shù)教學(xué)的精髓。因此，在初中美術(shù)教學(xué)的實踐過程中，教師要不斷改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對自身的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，利用教具激活學(xué)生創(chuàng)意，變換材質(zhì)開展創(chuàng)意教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)體驗，最終促進(jìn)初中美術(shù)創(chuàng)意課堂不斷完善。文章基于此，主要介紹了幾種在初中美術(shù)教學(xué)實踐過程中注重學(xué)生體驗，構(gòu)建創(chuàng)意課堂的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：體驗;初中美術(shù);創(chuàng)意課堂

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0215-01

“藝術(shù)和藝術(shù)教育的作用，就是把每個人心中潛在的創(chuàng)造能力喚醒、點(diǎn)燃、開發(fā)、發(fā)展?！?/p>

這就需要教師在初中美術(shù)的教學(xué)實踐過程中突破以往的填鴨式教育模式，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的體驗，將學(xué)生的主體地位交還給學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生獲得創(chuàng)意的靈感，讓學(xué)生們更好地理解和掌握美術(shù)知識技能，同時提高學(xué)生們的創(chuàng)意能力。以下是在初中美術(shù)教學(xué)實踐過程中教師注重學(xué)生體驗，構(gòu)建創(chuàng)意課堂的具體實施策略。

1.初中美術(shù)教師可以利用教具激活學(xué)生的創(chuàng)意

任何學(xué)科都是源于生活又回歸于生活，初中美術(shù)的課程也不例外，在我們的日常生活中處處充滿著美術(shù)作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時，室內(nèi)寫生是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，如果學(xué)生想學(xué)習(xí)好室內(nèi)寫生，素描的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提。在室內(nèi)的美術(shù)學(xué)習(xí)往往比較枯燥乏味，學(xué)生容易走神，注意力難以集中，從而在一定程度上會影響學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)。這時教師就可以利用一些日常生活中常用的物品作為教具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)意來源，從而為提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)，也為提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)蘇少版初中七年級上冊美術(shù)課程“身邊的物品”時，教師就可以從生活中尋找一些物品作為美術(shù)素描教學(xué)的教具，讓學(xué)生利用美術(shù)充分地創(chuàng)作有關(guān)生活物品的素描作品，如梨子、蘋果、花瓶、杯子等都可以作為素描作品的教具，讓學(xué)生自主地根據(jù)生活中的實例進(jìn)行創(chuàng)作，可以為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意奠定基礎(chǔ)，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)體驗，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.初中美術(shù)教師可以通過變換材質(zhì)開展創(chuàng)意教學(xué)

在當(dāng)下的初中美術(shù)實踐教學(xué)過程中，美術(shù)作品的創(chuàng)作往往就是一個不斷產(chǎn)生新的創(chuàng)意的過程，對于表現(xiàn)意識與精神的美術(shù)作品，采用怎樣的繪畫技法和材質(zhì)，可以充分體現(xiàn)創(chuàng)作主體的主觀能動性，選擇繪畫的技法和材質(zhì)不同，創(chuàng)作出來的作品也會發(fā)生很大的變化，其中繪畫材質(zhì)的不同，往往可以決定美術(shù)作品的表現(xiàn)語言、表現(xiàn)風(fēng)格、審美角度。在這個過程中學(xué)生為更好地呈現(xiàn)自身的美術(shù)作品，往往會不斷地變幻材質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)作，從而增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)體驗，也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意迸發(fā)。例如：在學(xué)習(xí)蘇少版初中七年級上冊美術(shù)課程“又畫又做又印”這一美術(shù)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生同時準(zhǔn)備兩種以上的不同材質(zhì)的美術(shù)紙張，讓學(xué)生在不同材質(zhì)的紙張上繪畫相同的美術(shù)作品，從而觀察不同美術(shù)作品的不同，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)在何種材質(zhì)上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作更能使美術(shù)作品完美的呈現(xiàn)，從而為提升學(xué)生的美術(shù)能力奠定基礎(chǔ)，同時也有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

3.初中美術(shù)教師可以借助信息技術(shù)加強(qiáng)互動拓展學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作力

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，不僅給我們的日常生活帶來了便利，同時也極大地便利了我們的學(xué)習(xí)生活，信息技術(shù)的教學(xué)逐漸開始走入教師的教學(xué)課堂。在初中美術(shù)的教學(xué)實踐過程中，教師可以利用信息技術(shù)加強(qiáng)互動，從而拓展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。素質(zhì)教育呼吁師生互動，強(qiáng)調(diào)師生互動的重要性，教師互動有利于活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的動力，同時也有利于培養(yǎng)師生之間和睦融洽的師生關(guān)系，為教師今后的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)蘇少版七年級上冊美術(shù)課程“情感的記錄”時，教師就可以先跟學(xué)生討論彼此的情感經(jīng)歷或者情感上的一些波動，以及自己在平時是如何表現(xiàn)情感和如何宣泄情感的，教師可以以自身為教學(xué)案例，講述自己是如何呈現(xiàn)情感的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生來通過美術(shù)表現(xiàn)自己的情感。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)體驗過程，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

總而言之，初中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)不同于初中階段的其他科目，注重學(xué)生的課堂體驗是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意是進(jìn)行美術(shù)課程的基本要求，也是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)所必須具備的能力。但是給予學(xué)生更好的體驗效果、和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的源頭離不開學(xué)生在課堂上對學(xué)生的啟發(fā)，需要教師通過一定的教學(xué)方法吸引學(xué)生積極參與。因此，在今后的初中美術(shù)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗，從而發(fā)揮學(xué)生的無限創(chuàng)意。

參考文獻(xiàn)：

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