關(guān)于初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新探討

張鵬波

摘要：新課改對初中物理教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)了初中物理教師要提高創(chuàng)新意識，重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生需求，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，保證初中物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。教師應(yīng)認(rèn)識到創(chuàng)新對學(xué)生能力的影響，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法中的不足，提出合理的創(chuàng)新方案，使得初中物理教學(xué)適應(yīng)新課改的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)模式;教學(xué)方法

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0187-01

初中階段的學(xué)生有很高的理解能力和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)創(chuàng)新能幫助學(xué)生理解復(fù)雜的物理知識，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生對物理的教學(xué)興趣。教師應(yīng)該用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行初中物理教學(xué)模式合教學(xué)方法的創(chuàng)新，了解到學(xué)生對物理不同的學(xué)習(xí)需求，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課改的背景下，初中物理教師想要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率需要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，將課本理論與實(shí)際生活相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但目前的初中物理教學(xué)還存在一些問題，許多教師依舊占據(jù)著課堂主體地位，學(xué)生只能被動學(xué)生物理知識，不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，也阻礙了學(xué)生知識運(yùn)用能力的提高。因此，教師需要摒棄陳舊、落后的教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的物理綜合能力。其次，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠?qū)W生動手操作和解決問題能力的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但部分教師忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，只是向?qū)W生講解了實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，沒有讓學(xué)生親自動手操作，不利于學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解，還會使學(xué)生喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣。

2.初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新策略

2.1 利用探究教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師都是運(yùn)用單一灌輸式的方式講解知識，忽視了學(xué)生的主體作用，阻礙了學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生自主發(fā)展的空間，運(yùn)用探究式教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主管能動性，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)通過課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，再引導(dǎo)學(xué)生投入到知識探究中，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究的能力，提高學(xué)生的思維能力。例如在《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》的教學(xué)中，教師可以通過蕩秋千的游戲進(jìn)行課程導(dǎo)入，提問學(xué)生為什么不增加外力秋千就會自己停止，怎樣才能將秋千越蕩越高，以此來引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望。之后組織學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式展開探究活動，為學(xué)生布置三個小實(shí)驗(yàn)：來回摩擦雙手、將連在小電扇上的太陽電池放在陽光下觀察、用筆的一端摩擦頭發(fā)或毛衣再靠近紙屑，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來得出能量轉(zhuǎn)化的結(jié)論。接著可以讓學(xué)生探索為什么乒乓球從高出落下會越彈越低，損失的能量去了哪里，能量會不會不斷消失，以此來總結(jié)出能量守恒定律的內(nèi)容，通過探究加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

2.2 組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生動手能力。

初中物理課本中有許多實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)中教師要重視實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的促進(jìn)作用，積極發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，從而提高學(xué)生對物理的認(rèn)知水平。親自用手操作，觀察物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠激發(fā)出學(xué)生對物理的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動運(yùn)用所學(xué)知識解釋物理現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。例如在《凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)知識，回想照相機(jī)、投影儀、放大鏡的物理原理，讓學(xué)生思考它們與哪些因素有關(guān)，在學(xué)生提出自己的猜想后鼓勵學(xué)生用做實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證。指導(dǎo)學(xué)生制定出實(shí)驗(yàn)計劃，思考需要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材，大概需要進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，接著讓學(xué)生與組員共同完成凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生先移動透鏡由大到小調(diào)整物距找到像，再移動蠟燭找到像，記錄下移動數(shù)據(jù)和移動結(jié)果，最后再與組員討論凸透鏡成像的規(guī)律是否與物距和像距有關(guān)。這樣既能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，也能加深學(xué)生對凸透鏡成像的理解，增強(qiáng)學(xué)生的物理思維。

2.3 繪制思維導(dǎo)圖，深化學(xué)生知識理解。

大部分初中生都認(rèn)為物理知識抽象、難懂，對物理教學(xué)存在著畏懼的學(xué)習(xí)心理，即使上課聽懂了教學(xué)知識，也不會解答習(xí)題，雖然都背過了物理公式卻無法熟練的運(yùn)用，這種現(xiàn)象會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無法系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物理知識。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生記憶和理解物理知識，突出知識間的聯(lián)系。例如在《電流和電路》的教學(xué)中，可以利用思維導(dǎo)圖將教學(xué)知識分成電流、電路的構(gòu)成、電路圖和電路的三種狀態(tài)四個部分，在教學(xué)過程中逐漸添加分支完善思維導(dǎo)圖，通過圖文結(jié)合的方式幫助學(xué)生掌握教學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法是初中物理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，在創(chuàng)新中教師要貫徹落實(shí)新課改的理念。教師可以通過探究式教學(xué)來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生親自制定實(shí)驗(yàn)計劃，動手操作物理實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對物理知識的記憶，從而促進(jìn)初中物理教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏里哈爾·卡肯.初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新措施初探[J].課程教育研究，2018（48）：149-150.

[2]楊艷麗.對于初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的革新思考[J].課程教育研究，2018（37）：152-153.