基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

于志源

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育課程中的重要科目，是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某橄筮壿媽W(xué)科，對正處于智力開發(fā)、邏輯思維成長時(shí)期的小學(xué)生來講，既有幫助他們完善思維方式的作用，又帶有一定的學(xué)習(xí)難度，而信息技術(shù)教學(xué)具有具體、直觀、便捷的顯著優(yōu)勢，能夠有效的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文將闡述信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的構(gòu)建優(yōu)勢，并提出相應(yīng)的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0174-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展進(jìn)步，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)教學(xué)手法，已經(jīng)不是什么新鮮事;并且，隨著信息技術(shù)的不斷完善，應(yīng)用范圍越來越廣，已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可分離的重要教學(xué)手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，一定是基于信息技術(shù)的教學(xué)基礎(chǔ)。

1.信息技術(shù)在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的重要意義

信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，既能通過多媒體形式，將原本抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得直觀有趣，以創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率;又能通過連接互聯(lián)網(wǎng)廣闊的知識(shí)資源庫，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更多的學(xué)習(xí)思路與教學(xué)模式，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)節(jié)省了大量的時(shí)間精力，能夠積極投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教育事業(yè)中。

信息技術(shù)通過影頻、音頻等特有優(yōu)勢，擁有豐富多樣的教學(xué)模式來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)需求，同時(shí)連接了互聯(lián)網(wǎng)的便捷渠道，使知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的吸收都變得手到擒來，更有利于教學(xué)活動(dòng)的完善展開。因此，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，擁有不可替代的關(guān)鍵性作用。

2.我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的信息技術(shù)教學(xué)及問題

信息技術(shù)作為目前小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)手段，在幫助小學(xué)生開發(fā)智力、完善思維方式和鍛煉邏輯思維能力方面都有著高效作用。但是，在信息技術(shù)的普及與應(yīng)用上，仍然存在許多教學(xué)問題。

首先，由于學(xué)校沒有及時(shí)的開展信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)活動(dòng)，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)教學(xué)還沒有達(dá)到熟練應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)，無法發(fā)揮出信息技術(shù)應(yīng)有的教學(xué)效率;其次，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育課程中的重要科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也承擔(dān)著不小的教學(xué)負(fù)擔(dān)，無暇顧及信息技術(shù)在教學(xué)中的融入與應(yīng)用，對信息技術(shù)的教學(xué)改進(jìn)也是心有余而力不足;最后，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，信息技術(shù)并未在課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位，我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍然是以教師的口頭傳授為主，信息技術(shù)為輔，沒有給予信息技術(shù)足夠的教學(xué)重視。

3.基于信息技術(shù)基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

3.1 運(yùn)用情景教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情景，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最直接、最有效途徑。情景教學(xué)法能夠使小學(xué)生在教學(xué)過程中有“代入感”，幫助學(xué)生集中課堂學(xué)習(xí)的注意力，利用信息技術(shù)教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的呈現(xiàn)出來，有效的提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一課時(shí)，教師可以播放動(dòng)畫短片“明明與西瓜”，明明的媽媽買來一個(gè)大西瓜，切成四塊，給了明明一塊;但是明明嫌少，媽媽只好將西瓜又切成8塊，給明明2塊，可是他還是嫌少;沒辦法，媽媽只好把西瓜切成12塊，給明明3塊，這下他終于開開心心的去吃瓜了。

教師在播放結(jié)束后就可以讓學(xué)生分析為什么明明前兩次分西瓜都嫌少，最后一次分的西瓜比前兩次多嗎？以此開始講解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)知識(shí)。

3.2 結(jié)合信息技術(shù)，將抽象知識(shí)直觀、立體。

眾所周知，數(shù)學(xué)基本由抽象的理論知識(shí)所組成，給小學(xué)生帶來不少的學(xué)習(xí)難度，而運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的理論知識(shí)直觀化、立體化，就可以大大減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓展小學(xué)生思維空間，更好的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

例如：在學(xué)習(xí)“垂線和平行線”這一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展示幾組相交直線的形式，學(xué)生可以通過相交點(diǎn)來輕易判斷出兩條線之間的關(guān)系;但是，當(dāng)教師展示幾組沒有相交的線條形式時(shí)，學(xué)生就會(huì)因?yàn)闆]有相交點(diǎn)而產(chǎn)生判斷失誤。教師通過動(dòng)畫視頻將兩條線一直延伸到相交或無限延伸但永不相交的形式，讓學(xué)生對 “平行線即兩條或多條無限延伸但永不相交的線”有了深刻的認(rèn)知。

3.3 利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

隨著新課改政策不斷深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也不再只是向小學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的課程，更要求教師結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究學(xué)習(xí)能力，并以此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

例如：在學(xué)習(xí)“梯形面積”這一課時(shí)，教師可以展開小組學(xué)習(xí)模式，請學(xué)生自主探究梯形的面積計(jì)算方式。有些小組學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的平行四邊形面積計(jì)算方式，將兩個(gè)一樣的梯形拼成平行四邊形;還有的小組用拼剪的辦法，將梯形補(bǔ)上一塊變成四邊形，或者剪下邊上兩個(gè)三角形，變成長方形等等。教師則在最后用多媒體將學(xué)生提出的種種方法展示出來，無論是移、拼、剪，都把它進(jìn)行科學(xué)完善，既提升了課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有效的培養(yǎng)的小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，保證了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，一定是基于信息技術(shù)的教學(xué)基礎(chǔ)上，通過有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與程度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，才能達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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