微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合

柯春常

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在我們的教育領(lǐng)域也取得了極大的進步，很多教師都開始重視對信息技術(shù)的運用，形成信息化的教學(xué)模式，促進課堂教育的不斷發(fā)展。微課就是現(xiàn)代教育的重要形式，可以與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行深度的融合，將數(shù)學(xué)課程中的知識進行綜合整理，由教師制作成一個個簡短的課件，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育模式，在課堂上可以給學(xué)生以高效的教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。本文首先對微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的重要作用進行簡單的分析，然后重點對微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的具體策略進行深入的探索，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);深度融合;重要作用;具體策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0168-01

引言

隨著社會經(jīng)濟的進步，信息技術(shù)在小學(xué)教育中發(fā)揮的作用也越來越大，很多教師都在對信息技術(shù)進行運用，改革過去的教學(xué)方式，促進課堂教學(xué)的高效發(fā)展。微課教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要途徑，微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合，可以利用精煉和短小的優(yōu)勢，對學(xué)生開展針對性的教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以通過微課進行對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的重要作用

1.1 微課能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中由于課堂時間有限，教師教導(dǎo)學(xué)生各種知識，就需要充分考慮教學(xué)的進度。有些知識的講解速度較快，部分學(xué)生就很難進行有效的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。而通過微課與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，就可以利用微課進行對學(xué)生的詳細教學(xué)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行學(xué)習(xí)和提高，合理選擇各種課件，實施針對性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

1.2 微課可以幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)教育難點。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中由于小學(xué)生本身知識基礎(chǔ)就薄弱，對很多知識的學(xué)習(xí)都有難度，再加上數(shù)學(xué)知識的抽象性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的壓力，更是打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而微課在數(shù)學(xué)課程中的有效融合，就可以幫助學(xué)生解決各種學(xué)習(xí)過程中的難點問題，將數(shù)學(xué)知識中抽象性和邏輯性的問題進行轉(zhuǎn)換，以一種直觀形象的方式進行展示，讓學(xué)生可以很容易地理解和掌握，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

2.微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的具體策略

2.1 利用微課教學(xué)優(yōu)勢，營造良好課堂氛圍。

興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中只有學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成濃厚的興趣時，學(xué)生才會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的動力，從而積極主動的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此在數(shù)學(xué)教育中要實現(xiàn)微課的深度融合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就可以利用微課的教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)學(xué)生年齡小、注意力時間短的特點，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于《年、月、日》的課程時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，總結(jié)其中的知識進行展示，如將太陽、地球、月亮的運轉(zhuǎn)過程進行視頻展示，讓學(xué)生可以自己根據(jù)視頻進行觀察，分析總結(jié)其中星球的運行規(guī)律，從而將學(xué)生帶入到宇宙的運行中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生深入的感受年、月、日的不同特點，從而激發(fā)學(xué)生的探究精神，促進數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。

2.2 利用微課的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維。

由于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力有限，而數(shù)學(xué)知識又比較抽象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，而將微課與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行深度的融合，可以將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的圖像，讓學(xué)生可以更好的理解和分析，促進學(xué)生思維的縱向發(fā)展，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。

例如，在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于《數(shù)量關(guān)系》的知識時，教師在課堂上播放有關(guān)超市購物的視頻影像，讓學(xué)生在課堂上進行觀察，計算主人公在超市買東西的數(shù)量、單價和總價，如一杯飲料2元，買了四杯，一共需要花費多少錢？類似這樣的問題可以讓學(xué)生自己根據(jù)視頻進行分析，不需要教師不斷的進行充分指導(dǎo)，促進學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的學(xué)習(xí)理解。

2.3 利用微課創(chuàng)設(shè)情境，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中教師要提高學(xué)生的素質(zhì)能力，就需要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠自己進行對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此教師就可以利用微課創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在情境中練習(xí)各種數(shù)學(xué)知識，或者根據(jù)微課不斷的進行重復(fù)鞏固，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于《角的初步認(rèn)識》這一節(jié)時，教師指導(dǎo)學(xué)生畫角非常重要，在以前的教學(xué)中只能在黑板上畫，容易讓教師的身體遮擋住，而利用微課可以讓學(xué)生在屏幕上觀看，將畫角的過程步驟進行詳細的演示，學(xué)生可以自己了解先畫什么，后畫什么，從而激發(fā)學(xué)生的注意力。學(xué)生可以帶著問題進行對畫角方式的探索，實現(xiàn)對畫角方法的高效掌握，提高教學(xué)的效果。

3.結(jié)語

綜上所述，微課可以更好地讓學(xué)生直觀的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。作為教師，要充分利用微課的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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