新教育理念下提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主預(yù)習(xí)有效性的策略探討

吳美娟

摘要：以新教育理念為前提，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該加大對(duì)自主預(yù)習(xí)的重視，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。本文中，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從不同角度入手探究提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主預(yù)習(xí)有效性的策略?；诖?，可以為相關(guān)教師提供參考，并進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，踐行新教育理念的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：新教育理念;小學(xué)數(shù)學(xué);自主預(yù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）31-0172-01

前言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常忽視課前預(yù)習(xí)，而是在課堂上對(duì)知識(shí)直接講解。究其原因，部分教師認(rèn)為學(xué)生在預(yù)習(xí)以后，會(huì)課程知識(shí)有所了解，所以會(huì)失去聽課的興趣。但是，如果小學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，則會(huì)對(duì)課程內(nèi)容一無所知，只能盲目跟隨教師的進(jìn)度學(xué)習(xí)，很難明確自己所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。長此以往，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響課程講解的效果。

1.優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說，興趣是最好的老師。要想將新教學(xué)理念貫徹在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等因素，保障預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)踐性、趣味性。在此前提下，小學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到預(yù)習(xí)中，降低數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的難度，為后續(xù)的課程講解奠定基礎(chǔ)。在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“計(jì)量單位”是其中重點(diǎn)內(nèi)容之一，與小學(xué)生的生活有著緊密關(guān)系。在日常教學(xué)期間，教師應(yīng)該積極踐行新教育理念，加大對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

對(duì)此，教師可以幫助學(xué)生安排相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。例如：在日常生活中有哪些計(jì)量單位是經(jīng)常出現(xiàn)的？有哪些計(jì)量單位屬于重量單位？每種計(jì)量單位之間有什么關(guān)系？如果在超市中購買水果，應(yīng)該使用哪種計(jì)量單位？通過這樣的方式，學(xué)生能夠在課前實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)量單位的收集，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行記錄，加深對(duì)不同種計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，除了能夠?qū)φn程所涉及的內(nèi)容進(jìn)行了解，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)量單位相關(guān)的物品進(jìn)行收集，觀察不同計(jì)量單位之間的差異，從而明確內(nèi)在關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)量單位的感性認(rèn)知。此種預(yù)習(xí)方式，便于學(xué)生感受課前預(yù)習(xí)的樂趣，在貫徹新教育理念的同時(shí)可以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。需要注意的是，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，應(yīng)該對(duì)本次課程所涉及的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，從而提出一些既有吸引力又具價(jià)值的問題，一定程度上強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)與探索的興趣，從而高質(zhì)量完成課程預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.明確預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生方法

實(shí)際上，課前預(yù)習(xí)在一定程度上是小學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的獨(dú)立學(xué)習(xí)，一定程度上具有較強(qiáng)的嘗試性。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在課程講解中獲取主動(dòng)權(quán)?；诮處煹闹笇?dǎo)，小學(xué)生在進(jìn)行課程預(yù)習(xí)時(shí)能夠明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)，同時(shí)掌握具體的預(yù)習(xí)方法與步驟，為預(yù)習(xí)過程的順利推進(jìn)提供保障。也就是說，在課程預(yù)習(xí)之前教師需要為學(xué)生提供明確的預(yù)習(xí)要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生所采用的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)與改進(jìn)，便于學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率質(zhì)量，避免出現(xiàn)時(shí)間浪費(fèi)、預(yù)習(xí)效果不佳等問題。

例如：在北師大版教材的“乘法計(jì)算”的課程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。具體而言，教師需要把教材中的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)換為生活常見的問題。原題目為：3*20等于多少。面對(duì)這樣的題目，通常情況下會(huì)因?yàn)榭菰锒绊憣W(xué)生的積極性。所以，教師可以將其轉(zhuǎn)化化生活問題：小明媽媽在菜市場想讓買3只雞，每只雞的價(jià)格為20元，請(qǐng)問一共需要支付多少錢？對(duì)此，在預(yù)習(xí)中小學(xué)生便會(huì)通過自己與媽媽購物的經(jīng)歷，對(duì)題目進(jìn)行想象，從而掌握計(jì)算的方法。另外，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”的過程中，也可以鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，使其總結(jié)小數(shù)乘法、整數(shù)乘法之間的異同，并說出生活中與小數(shù)乘法相關(guān)的現(xiàn)象。通過這樣的方式，小學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、生活之間的密切關(guān)系，明確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，以此來全面提高自主預(yù)習(xí)的質(zhì)量[2]。

3.貫徹教學(xué)始終，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

如果小學(xué)生是初次接觸預(yù)習(xí)，很可能無法掌握預(yù)習(xí)的方法、內(nèi)容，同時(shí)也不具有較強(qiáng)的興趣。而學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)習(xí)以后，不僅可以發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的樂趣，還會(huì)形成一定的預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而結(jié)合課程內(nèi)容自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該將自主預(yù)習(xí)貫徹在課程始終，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)施自主預(yù)習(xí)初期，教師可以利用多媒體或者板書，展示下一次課程所需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容、問題，為小學(xué)生提供指導(dǎo)。

在下一次課程開始時(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)、表揚(yáng)，增強(qiáng)其預(yù)習(xí)的自信心。一段時(shí)間以后，小學(xué)生已經(jīng)形成了自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣、能力。因此，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生制定適合自己的預(yù)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)自行編制預(yù)習(xí)問題，幫助小學(xué)生提高自身的邏輯思維能力、問題解決能力等。除此之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫出300字的預(yù)習(xí)感想，如在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么？是否產(chǎn)生與課本內(nèi)容不同的觀點(diǎn)？預(yù)習(xí)中遇到哪些問題？此種方式的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)預(yù)習(xí)效果的升華，進(jìn)而全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，以新課程改革為背景，教師應(yīng)該積極將新理念應(yīng)用在教學(xué)中。在此前提下，可以有效提高學(xué)生的積極性，使其能夠主動(dòng)參與到課前知識(shí)預(yù)習(xí)之中。這樣的教學(xué)方式，便于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此來提高數(shù)學(xué)課堂的效率、質(zhì)量，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的既定目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]余紅連.基于課例的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)單策略研究——農(nóng)村小學(xué)中高段數(shù)學(xué)“前置性學(xué)習(xí)單”的開發(fā)和使用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（06）：115-116.

[2]江化孝，張毅.教之以方法，促其成習(xí)慣——淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新教師，2018（01）：60-61.