基于信息化的初中英語(yǔ)掌握式教學(xué)探究

陳遠(yuǎn)智

摘要：新課標(biāo)的推行為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師要具備創(chuàng)新教學(xué)模式的意識(shí)，將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合，構(gòu)建初中英語(yǔ)掌握式教學(xué)。本文介紹了掌握式教學(xué)與信息化教學(xué)的聯(lián)系，并探究了信息化背景下初中英語(yǔ)掌握式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：信息化;初中英語(yǔ);掌握式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0117-02

掌握式教學(xué)是指教師要放下對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使大部分學(xué)生都取得良好成績(jī)的方法。信息化教學(xué)是指運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)課堂，能為營(yíng)造出良好的語(yǔ)言氛圍，激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。將掌握式教學(xué)與信息化教學(xué)結(jié)合能促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

1.信息化教學(xué)與掌握式教學(xué)的概念及應(yīng)用意義

掌握式教學(xué)起源于二十世紀(jì)六十年代，是著名教育學(xué)家本杰明及他的學(xué)生提出來(lái)的，他們批評(píng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異是人為影響的[1]。因此，在掌握式教學(xué)中教師要為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得大部分學(xué)生都能掌握課堂上的教學(xué)內(nèi)容。

信息化教學(xué)是在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)信息化、數(shù)字化，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率[2]。信息化教學(xué)運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)理念，促進(jìn)了初中英語(yǔ)教學(xué)信息化的發(fā)展。

將信息化教學(xué)運(yùn)用到初中英語(yǔ)掌握式教學(xué)中是新課改發(fā)展的必然趨勢(shì)。大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，因此，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)掌握式教學(xué)的目標(biāo)。信息化教學(xué)能借助先進(jìn)的教學(xué)工具和技術(shù)將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生感興趣的事物聯(lián)系在一起，使學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生建立起良好的語(yǔ)言氛圍，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的語(yǔ)言環(huán)境，符合掌握學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

2.基于信息化的初中英語(yǔ)掌握式教學(xué)的策略

2.1 結(jié)合學(xué)生興趣，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

良好的課堂導(dǎo)入能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。在信息化背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好利用互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)資源，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)出趣味化的教學(xué)情境，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生快速了解教學(xué)主題。

例如在Choosing presents的教學(xué)中，可以這樣導(dǎo)入內(nèi)容：

步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)

Step1展示生日禮物圖片，提問(wèn)學(xué)生收到過(guò)哪些禮物。用英語(yǔ)互相說(shuō)令自己印象最深刻的禮物。通過(guò)對(duì)話引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生參與到教學(xué)中。

Step2播放關(guān)于生日聚會(huì)的錄音，提問(wèn)學(xué)生主人公生日，他想要什么生日禮物。認(rèn)真聆聽(tīng)錄音內(nèi)容，回答教師提出的問(wèn)題。通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，使學(xué)生初步掌握Would you like to do...？Yes，Id like to./Id like to，but...等內(nèi)容。

這種教學(xué)方式促進(jìn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合，為學(xué)生展示了多樣化的英語(yǔ)素材，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和理解。

2.2 利用信息技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整教學(xué)時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手上，使學(xué)生能主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中。[3]它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)了師生、生生在課堂上的互動(dòng)。在初中英語(yǔ)掌握式教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課樣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率獲得顯著的提升。

以Animals in danger教學(xué)為例，教師可以借助翼課網(wǎng)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂：

步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)

Step1在翼課網(wǎng)上傳教學(xué)視頻。觀看教學(xué)視頻，做好課前預(yù)習(xí)，了解定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生了解到本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

Step2引導(dǎo)學(xué)生在課堂探討問(wèn)題。觀看外教視頻，糾正發(fā)音，與學(xué)生討論預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的問(wèn)題。在討論和交流中深化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，糾正詞匯發(fā)音。

翻轉(zhuǎn)課堂能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在課堂上組織學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容討論，引發(fā)學(xué)生思維上的交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自信。

2.3 運(yùn)用智能平臺(tái)，組織小組合作。

小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生以小組為單位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生既要獨(dú)立思考，也要聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，與組員討論交換學(xué)習(xí)思路和想法，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。但在英語(yǔ)課堂的小組活動(dòng)中，不少學(xué)生因?qū)ψ陨碛⒄Z(yǔ)水平的不自信而不敢參與小組交流，久而久之便無(wú)法組織起有效的小組合作學(xué)習(xí)。因此，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用到小組合作中，利用翼課網(wǎng)或一起作業(yè)等平臺(tái)提前將小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)給到學(xué)生。例如在A Famous Story這一模塊的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師會(huì)布置學(xué)生在小組內(nèi)完成一次故事角色扮演的小組任務(wù)，教師可將此配音的任務(wù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下發(fā)給小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生先完成自己的角色配音練習(xí)，然后再進(jìn)行小組內(nèi)的交流合練，交流合練后針對(duì)個(gè)人薄弱的語(yǔ)句還能進(jìn)行自我的鞏固練習(xí)。有了此類平臺(tái)的課前預(yù)習(xí)和課后鞏固等功能，能夠有效的提高課堂上的小組合作交流效率和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。同時(shí)此類平臺(tái)也是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生在平臺(tái)的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)、家長(zhǎng)可以在平臺(tái)定期查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)掌握式教學(xué)能提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比能夠明顯提高課堂教學(xué)的效率。將信息化運(yùn)用到初中英語(yǔ)掌握式教學(xué)中能關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際需求，使得全體學(xué)生都沉浸在英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫麗，莊茂花.將掌握式教學(xué)法運(yùn)用于排球教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題的研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（06）：69-72.

[2]程曉艷.信息化環(huán)境下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（12）：73-74.

[3]李星星.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中國(guó)校外教育，2019（24）：95.